教師隊伍備受關注，因為他們是知識的傳播者，是教育水平的根本保障，只有師資力量過關的學校，才能培養出優秀的畢業生。

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在外界眼中，教師既享受編制福利，又有極高的社會地位，而在教師眼中，這不僅是一份工作，更是一份責任，只有當過老師的人，才知道其中的辛苦。

“木秀于林風必摧之”，教師隊伍的擴大，隨之而來的，就是對教師更為嚴格的要求，不合格的人民教師，遲早會被踢出教師隊伍。

教師作為“鐵飯碗”，其穩定性就足以讓很多人羨慕，就連非師范專業的畢業生，也想躋身教師隊伍。

尤其是在雙減政策施行之后，很多從事校外教培的非師范類畢業生，都面臨了失業困境，為了重新站在教育舞臺上，這些畢業生選擇和師范生一起，加入到教師編制的競爭之中。

但也正是因為教師工作的穩定性，因此在編教師很少出現主動離職的情況。一個蘿卜一個坑，所以編制崗位的考試難度很大，競爭也十分激烈。

這對于龐大的師范生群體而言，本就是僧多粥少，加上非師范生的競爭，就更是雪上加霜了。

國內教育發展迅速、資源豐富，但由于各地區的發展具有差異性，因此教育資源的分布難以做到完全均衡。

尤其是城市學校和鄉鎮學校，前者待遇優厚，競爭激烈；后者環境較差，鮮有人去，但有了穩定性加持，部分教師工作多年開始懈怠，甚至“渾水摸魚”。

學校外，滿腔熱忱的師范生有心無力；學校內，享有編制的教師卻不盡心盡力。這樣的矛盾需要被解決，教師隊伍也需要被整頓。

相關部門對嚴查教師隊伍非常重視，去了蘿卜才有坑，只有清理掉那些不稱職的教師，才能為教育注入新鮮血液，才能保障教育的長遠發展。

在嚴查教師的隊伍中，有兩類教師，將被直接踢出教師隊伍，教師們不能再掉以輕心，更不能繼續懈怠。

教師隊伍的肅清，對師范生的加入有著多方面的積極影響

第一類被踢出教師隊伍的，是“吃空餉”的老師。不同學校之間，常會有老師借調工作，本意是為了協調教育資源，幫助平衡發展。

但卻有部分老師，打著“借調”的名義吃空餉，長期借調在其他學校，同時拿著兩個學校的工資。

工作做的不怎么樣，收入拿著雙份，讓很多原本有機會進學校的師范生，沒了崗位，這種占著茅坑不拉屎的行為非常惡劣。

不僅影響其他師范生，還會給教師隊伍帶來惡劣的影響：所有老師都想著借調的話，誰還會把心思放在教學工作上？因此嚴查這類教師，才能整頓教師隊伍的風氣。

第二類被踢出教師隊伍的，是“占著編制”不作為的教師。有一些教師，明明占著高職稱，卻不參與實際教學工作。

只做一些清閑簡單的行政工作，渾水摸魚般的混日子，這不僅有違教師群體的義務，而且也是資源的浪費。

事少錢多看似是美差，實際上是對教育工作的褻瀆，對其他勤勤懇懇卻評不上職稱的優秀教師而言，更是缺乏公平性。

不僅如此，如果在職教師存在“有償補課”，或者公然收禮，以及對學生進行體罰等不端行為，會被學校清退，徹底提出教師隊伍。

教師崗位雖然是“鐵飯碗”，但卻不是一成不變的穩定，教師需要嚴格規范自身行為，做好人民教師的本職工作，成為學生們努力進步的表率，而不是在其位而不謀其職。

寫在最后：

不過這對于剛畢業的師范生而言，卻是很“幸?！钡氖?，因為無論是教師編制還是職稱評選，都是一個蘿卜一個坑。

如果不負責任、沒有師德的教師都被踢出教師隊伍，那么師范生將會有更多的機會進入學校，站在講臺之上，實現自我價值。

師范生在進入工作崗位之前，也要做好心理準備，投身基礎教育，需要同學們有奉獻精神和吃苦耐勞的毅力。

無論工作環境如何，都要堅守崗位，秉持初心，嚴格要求自我，積極向榮，引導更多學生，走上正確的學習道路，成為合格的人民教師。

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