作業是課堂教學的延伸，是英語教學中不可缺失的重要環節。新課標基本理念提出，英語教學應面向全體學生，注重素質教育，突出學生主體，尊重個體差異、采用活動方法，促進學生發展等基本理念。
傳統形式的小學英語作業以書面練習為主，缺少對口語能力的培養。而傳統作業中的口語作業布置也多為統一性的跟讀、朗讀，缺乏個體差異和趣味性，無法使學生體驗到語言真實表達的樂趣；學生日常進行的口語表達，基本是以回答老師的提問和關鍵句的互相問答為主。但要進行靈活的口語表達，學生需具備歸納總結、邏輯組織和觀察提煉的能力。
(資料圖片僅供參考)
因此，筆者提出了一種新型作業形式——“視音” 作業。視音作業是指以視頻或音頻形式為載體的學生口語作業，能讓學生親身體驗生活主題，使語言表達更真實、更合理；讓學生充分調動多種感官，使語言表達更生動、更有趣；讓學生主動聯系已知、探索新知，使語言表達更豐富、更個性。教師應依據不同學段的學生能力、單元主題、語言知識、文化內涵等選擇性布置不同形式的視音作業。
一
視音作業的類型
經過對視音作業多年的思考和實踐，結合對 PEP（三年級起）教材的內容梳理，筆者將視音作業分為信息介紹型、演繹解說型和移動展示型三類，信息介紹型分為個人信息介紹型、作品信息介紹型和自然信息介紹型，演繹解說型分為 DIY 型解說和表演型解說，移動展示型分為場景移動型和日程移動型。
信息介紹型視音作業
信息介紹型視音作業是指學生對真實生活中的人、事物、環境等進行描述介紹，主要有個人信息介紹、作品信息介紹、自然信息介紹三類。當學生在進行信息的介紹時，能對學過的知識進行歸納整合，運用完整的語篇進行表達，提高表達時歸納總結的能力。
01
個人信息介紹型
學生將介紹自己相關的信息錄成視頻或音頻。如在學習 PEP 五上 Unit4 What can you do? 單元時，可以布置讓學生進行自我介紹的視音作業 ‘This is me！’。
在本學期前三個單元中，學生已經學習了有關我的學校生活、課外活動、飲食喜好，本單元又學習了關于特長愛好的知識，學生能用更豐富的語言進行歸納總結，自我介紹更加具體飽滿。在進行視頻錄制時，學生可以加上一些道具和動作，使表達更生動有趣。學生能用語篇進行表達：
Hello, I’m Tom. I like Chinese very much. My Chinese teacher is Miss Cao. She is pretty and friendly. I often read books on the weekend. My favourite food is ice cream. It’s sweet. I can draw cartoons. Look, these are my pictures! This is me!
此類的作業除了可以布置自我介紹，還能布置介紹與個人有關的其他信息的視音作業。
02
作品信息介紹型
作品信息介紹類的視音作業是指學生介紹自己已經完成的作品。如三上 Unit4 We love animals! 這一單元，教師布置了介紹自己畫的創意動物的作業，要求發揮想象畫一畫七彩奇特的動物，介紹動物的名稱、身體部位和顏色，學生將第二單元 Colours 和第三單元 Look at me! 學習的舊知進行了歸納并綜合運用。學生指著自己的作品向大家介紹：
Look at my pig! This is the leg. It’s pink…
作品信息介紹類的視音作業除了可以介紹學生的畫畫作品，還可以是調查報告、制作的食物、手工作品等其他形式。
03
自然信息介紹型
自然信息介紹類的視音作業是指學生在戶外時對自然界事物或環境的描述。如在學習三下 Unit3 At the zoo 這一單元時，教師布置描述動物園中動物的視音作業。學生利用周末時間去動物園進行實地觀察，介紹動物名稱及動物的外貌特征，學生將所見所想用語篇表達：
Hi！Here is Youngor Zoo. Wow, so many animals! Look at the lion. It has a big mouth and a long body … I love animals!
學生在學習到有關自然的單元時，可以布置自然信息介紹類的視音作業。
演繹解說型視音作業
演繹解說型視音作業是指學生邊進行動作表演邊用英語進行描述解說，分為 DIY 型解說和表演型解說。學生在進行動作表演時是按照邏輯順序一步步開展的，通過將語言與動作相匹配，能提高學生口語表達的邏輯組織能力。
01
DIY型解說
DIY型解說是指學生在動手制作個人作品時用英語進行解說。如學習四上 U5 Dinner’s ready! 單元時，學生錄制自己做水果或蔬菜沙拉的視頻，邊做邊進行解說：
First, wash the fruits. Second, peal the fruits. Then, use the knife to cut the fruits…Yummy, I like my salad!
學生在制作木偶，設計理想的房間、公園時，也可以布置此類作業。不同于作品介紹類的視音作業，DIY 解說型視音作業更加注重對創作過程的描述。
02
表演型解說
表演型解說是指學生以短劇表演的方式進行視頻創作，有兩種形式，具身表演和介質表演，即自己全身投入的表演和以某個載體為媒介進行的表演。如四上 Unit4 My home 一單元，學習有關家中物品的位置的問答，教師布置以尋找家中某樣物品如 pet、keys、glasses 在哪里的視頻作業，學生可以和同伴合作進行互動對話：
S1: I have a dog. He is very cute!
S2: Where is he?
S1: Is he in the living room?
S2: No, he isn’t.
S1: Is he in the bathroom?
S2: No, he isn’t. Look, he’s in the bedroom.
如果孩子沒有搭檔合作完成表演，可以通過手偶、智能語音助手、一人分飾多個角色等方式進行介質表演。表演型解說的視音作業適合創編對話和故事表演， 讓學生在課內學完 Let’s talk 和 Story time 后，每個人都能有機會進行表演展示。
移動展示型視音作業
移動展示型視音作業是指學生隨著場景或時間的移動進行語言說明。移動展示型視音作業有場景移動型和日程移動型兩種類型。當學生在進行移動展示時，需要細心觀察身邊的環境，并從中提取關鍵信息，組織語言，從而提高了自身的觀察提煉能力。
01
場景移動型
場景移動型視音作業是指學生在不同的場景中搜索與作業主題相關的信息，進行語言描述。如在學習六年級上冊第二單元 Ways to go to school 時，教師布置了制作一次旅行的 Vlog 的場景移動型視音作業。
六年級的學生已經具有一定的語言積累，能夠在旅行中尋找合適的交通路線，描述旅游景點、美食美景、個人穿搭等，學生能夠回顧舊知，探索新知，進行綜合性的語言整合輸出，鍛煉了自身的觀察提煉能力。學生作品：
Hello! My name is Helen. I like traveling very much. Today, I am going to Hangzhou. It’s a beautiful city. I will go there by train. I can’t wait!
It’s cloudy and cold today. I wear my pink coat and white pants. And a big bag! It’s a rabbit. Look, so cute!
Here is the West Lake. I want to go boating. I see a big dragon boat. I like it!
…
Now we are in Waipo restaurant. I’d like some fish and Hangzhou stuffed buns. My dad would like … (They eat the food.) They are delicious.
What a wonderful trip!
場景移動型視音作業適合需要從不同的場景中尋找與主題有關的信息的內容，如生活中的規則、職業體驗、尋找美食等。
02
日程移動型
日程移動型視音作業是指學生按照時間順序拍攝記錄不同日期的相聯系的事件。如在學習五年級下 Unit4 When is the art show? 時，教師布置了記錄自己養動物或種植花草的視音作業。學生在做這個作業時，需要觀察并描述所養育生命的成長變化。學生作品：
Today is January 3rd. I buy a new kitten. His name is Miao Zai. He is small and cute!
Today is January 15th. Miao Zai is 1 month old. He can jump and run. He is bigger now.
Today is February 1st. Miao Zai catches a big insect. He is so great and helpful!
…
除此之外，日程移動型視音作業還可以布置如我的一周活動安排、一周天氣衣著記錄等跨多個時間的計劃、記錄的作業。
二
注意事項
1. 要緊密結合學習內容。作業是為教學服務的，要根據教學內容布置關聯性強、能有效進行知識鞏固的視說作業；教師應依據不同學段的學生能力、單元主題、語言知識、文化內涵等選擇性布置不同形式的視音作業。
2. 要能充分發揮學生的個性化思維，關注形式和內容的多樣化。不能固定統一的模板，死板的視音布置會學生不再有新鮮感，應付了事，效果會適得其反。
3. 要體現分層教學原則。給出不同難度的作業要求，不同程度的學生按照自己的能力選擇。
4. 要有適當的評價，批改時寫上等級和評語。可以從作品語言、表演、創意等方面進行評價，批改完成后進行優秀作品的展示，可以在群聊、視頻號、課堂上進行展示，以便學生交流學習。
以下是筆者在教學五上 Unit2 My week 單元時布置 My weekend 個人信息介紹型視音作業的要求，學生根據個人水平選擇性達成：
a．表達自己真實的生活。
b．能運用書本第二單元的句型和詞組準確流利地表達，如：I often…sometimes…（do homework，watch TV…）
c．能生動形象地演繹。
d．能對活動進行更多的描述和評價，例如喜歡與否和原因，活動的特點、為什么要做等。
來源 | 小學教學設計
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