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原創：凌宗偉 來源：宗偉在線
【異史氏曰】
最近中小學又一次大規模進入線上教學狀態了，雖然這三年線上教學總是時不時普遍發生，然而中小學教師的線上教學普遍缺乏設計，尤其不重視細節的設計。中小學生與成人的區別在缺乏控制力與毅力，在一個沒有他人監督的場景下學習難免出現不專注，如果沒有很好的設計而是簡單地將線下的一套流程與方法挪到線上，這樣的教學基本是無效的，甚至還會助長學生許許多多不良的習慣如注意力分散，聽講不認真，懶于思考，更少提問，作業應付等等。理查德·E.梅耶在《基于可視化的教學》中說：多媒體教學“需要研究確定設計原則最有可能（和最不可能）有效的邊界條件，包括針對哪些學習者、哪種內容、哪種結果度量以及哪種學習環境。對邊界條件的探尋，應該以學習理論為指導，它應該有助于檢驗和改進人們如何從圖片文字中學習的現有理論。”
本尼迪克特·凱里在《我們如何學習》這樣寫道：“在有關學習的科學中，沒有任何方法可以帶來快速、顯著又可靠的進步。”研究表明線上學習更多地需要的是間隔式學習，在集中式學習中，人們們專注在對同一部分內容進行反復學習上，從來不用從長期記憶深處去獲取內容。“相比之下，如果采用分散的學習，時間的間隔會讓我們慢慢遺忘學過的內容，當再次學習的時候我們就需要從長期記憶中去提取信息，所以，分散的學習迫使我們至少部分地進行了記憶提取。”《超牢記憶法》的作者認為：“要把新學的知識牢牢嵌入長期記憶中，需要一個鞏固的過程，在這一過程中，記憶痕跡（大腦中新知識的表象）會得到加強，被賦予意義，并與已有知識相關聯，這個過程可能需要好幾個小時甚至好幾天來完成。接連進行的練習依賴的是短期記憶，但持久的學習需要花時間來進行思維演練……所以，分散的練習效果更好。在有些遺忘之后，就需要更努力才能提取知識，這進一步加強了記憶。”至少線上教學應以盡可能減少集中式學習的設計，而事實上不少設計則恰恰是集中學習式的，至于理查德·E.梅耶所說的要在“針對哪些學習者、哪種內容、哪種結果度量以及哪種學習環境”等問題上權衡恐怕是幾乎無人有這個意識的。
下面是理查德·E.梅耶提出的一些多媒體教學的基本原則，或許對我們有所啟發：
