中國教育三十人論壇第九屆年會 | 地方教育治理論壇

12月24-25日，中國教育三十人論壇第九屆年會舉行。今年年會的主題是“教育的情感轉向”，經合組織（OECD）教育官員、教育政策研究者、地方教育管理者、中小學校長等60余人在論壇發表演講，思想碰撞，精彩紛呈，為大家帶來了一場豐富的精神盛宴。

在12月24日上午，中國教育三十人論壇第九屆年會的專題論壇——地方教育治理論壇以 “雙減后的教育新探索”為主題在線上舉行。

(資料圖)

一年多來，經過各方不懈努力，“雙減”政策取得了明顯成效。人們越來越認識到，單純的知識學習是遠遠不夠的，社會與情感能力是影響人的幸福和成功的關鍵能力。如何促進學生社會與情感能力發展的家校共育、整校推進？如何通過系統設計，以滲透與融合的方式，在“五育”發展的過程中使社會與情感能力得到培育與提升？嘉賓們進行了深入探討。

南京師范大學教育科學學院教授、教育理論與政策研究院院長，中國教育三十人論壇成員項賢明召集并主持了12月24日上午舉行的“地方教育治理論壇”。北京市大興區教育委員會主任趙建國、江蘇省南京市教育副局長戴興海、四川省雅安市教育局 基教科科長岑思猛、遼寧省瓦房店市教育局 太陽谷學校的老師、內蒙古烏蘭浩特市教育局三級調研員楊華、湖北省武漢市教育局局長孟暉等，圍繞上述問題進行了討論。

北京市大興區教委主任趙建國認為，辦人民滿意教育，落實“為黨育人、為國育才”的責任使命，需要堅持做到以學生為中心，架好家校共育的“連心橋”，畫好“同心圓”。未來的教育，一定是更加精準化、個性化，應該不僅關注學生，還要關注家庭、關注家長，家庭、學校、社會共同形成一個智慧的教育場，共同服務學生的健康成長。

江蘇省南京市教育副局長戴興海介紹了該市在義務教育階段堅持三個傾斜，大力推動義務教育優質均衡發展。在城鄉一體化發展方面，注重從政策及投入師資等方面向農村地區教育傾斜，建立起了城鄉聯動發展機制和城鄉公共資源均衡配置機制。特別是注重擴大農村教室專項獎勵覆蓋人群，推進城鄉融合和一體化發展。

四川雅安教育局基教科科長岑思猛介紹了該市在推行“雙減”政策的大背景下凝聚減負共識、匯聚育人合力、完善家校協同育人體系的“雅安探索”。他分享家校共育的經驗時指出，只有通過拓寬家校溝通渠道，夯實學校教育主陣地，才能使“雙減”下的教育焦慮回歸平靜、學生回歸學校、教師回歸教學、教育回歸初心，才能從根本上推動學生的全面發展，辦好人民滿意的教育。

大連瓦房店市教育局介紹了該市太陽谷學校在基礎教育階段開啟“立德樹人”的教學探索。他認為，太陽谷學校在五育并舉、新課標、心性教育、項目式教學上勇于探索與實踐，走出了自己的特色道路，學生的綜合素養明顯高于一般同級學校。太陽谷的家校共育工作一直被業內專家所關注與認可，已經形成了家校互動完整體系。

內蒙古烏蘭浩特市教育局三級調研員楊華介紹了該市多措并舉、努力探索體制機制創新，在作業質量、課后延時服務以及教育教學改革等方面，作出的有益探索。他認為，落實“雙減”任務艱巨，要使“雙減”不再落入我國教育“減負”的歷史窠臼，需要每一個人都牢記“雙減”精神：促進學生健康成長；更需要尊重學生成長規律，尊重教育規律，努力提高教育教學質量。

武漢市教育局局長孟暉介紹了該市落實“雙減”政策的主要方法：以行政力推動為主要途徑；限制、禁止性政策為主要措施；督查、檢查，通報、問責為主要手段。并就存在的家長的焦慮、、老師的負擔、機構的治理的問題，提出處理好校內“減”與“增”的關系、“多”與“少”的關系，校外“急”與“緩”的關系、“堵”與“疏”的關系。

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