當下各地疫情大規(guī)模爆發(fā)，中小學(xué)重啟線上教學(xué)。與此同時各學(xué)段教學(xué)已陸續(xù)進入復(fù)習(xí)階段，如何統(tǒng)籌安排復(fù)習(xí)的進度與形式？如何保證復(fù)習(xí)的效果？如何調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性？這些都可能成為教師所面臨的挑戰(zhàn)。本文從課前、課中、課后三個階段，為教師有效開展線上復(fù)習(xí)教學(xué)，提供了切實可行的策略。
(資料圖片)
課 前
① 收集思維導(dǎo)圖，精準把握學(xué)情
如果學(xué)生在毫無準備的情況下進入某個單元的復(fù)習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)一定會事倍功半。所以，復(fù)習(xí)前的準備的也非常重要。進入某個單元的復(fù)習(xí)之前，可以讓學(xué)生繪制一張簡單的單元知識思維導(dǎo)圖。教師在前一天瀏覽學(xué)生提交的思維導(dǎo)圖，一是了解學(xué)生對本單元知識的整體知曉情況，二是尋找被學(xué)生遺漏的或者學(xué)生在旁邊標注了問號的知識點。學(xué)情的前測有利于我們在復(fù)習(xí)時有重點，有焦點，讓復(fù)習(xí)事半功倍。
② 增加儀式感，營造課堂氛圍
疫情期間，線上課取消了“起立”“坐下”等儀式感，我們可以怎么樣來營造課堂儀式感呢？
首先，在線教學(xué)過程中倡導(dǎo)學(xué)生開攝像頭、穿校服、保持桌面整潔、上課期間不隨意走動，營造課堂氛圍。
其次課前五分鐘充分利用信息技術(shù)為學(xué)生們加點“笑料”，放松心情。比如，利用短視頻平臺每天分享一個小故事或者一個小笑話，如果和所學(xué)內(nèi)容貼近就更好了。學(xué)生帶著輕松愉悅的心情開始一天的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果肯定會不錯。
最后要讓學(xué)生明確——我們開始復(fù)習(xí)了！因此，我們可以在復(fù)習(xí)的第一天舉行一個復(fù)習(xí)儀式。這個儀式可以是一張圖片，可以是一個小視頻，可以是一個線上小游戲，可以是一個線上小檢測……總之，要讓學(xué)生知道自己已經(jīng)進入復(fù)習(xí)階段了。
③ 前置學(xué)習(xí)目標，提高學(xué)生自主性
教學(xué)目標是落實課堂教學(xué)有效性的核心。日常授課中，教師會通過多個教學(xué)環(huán)節(jié)鎖定目標的達成。所以即使學(xué)生并不清晰地知道今天要學(xué)什么、學(xué)到什么程度，也能跟著老師學(xué)會、學(xué)到位。
可網(wǎng)課學(xué)習(xí)常常因為設(shè)備問題、信號問題、聽課節(jié)奏問題（比如沒聽懂、沒跟上）等原因造成線上學(xué)習(xí)不連貫，思路不順暢。老師很難第一時間接收到反饋信息，更多情況下，是按照自己原定的節(jié)奏走，造成部分學(xué)生沒能達標。
因此特別是在線教學(xué)，要充分運用多種方式，包括PPT，教師明確語言表達，學(xué)習(xí)任務(wù)單輔助等，盡可能地告知與明確學(xué)習(xí)目標。
例如，比如說這節(jié)課是下午三點開始，在2點50的時候，老師們就可以上線了。提前10分鐘做一張PPT，把今天的預(yù)習(xí)內(nèi)容，以及網(wǎng)絡(luò)條件怎樣才能保持通暢的注意事項發(fā)給學(xué)生們。預(yù)習(xí)這張PPT上，通常還有一個內(nèi)容，就是要告訴孩子今天課上準備使用的工具：例如三角尺，彩色筆等，告訴孩子們先準備好，這是一種非常好的預(yù)習(xí)和讓他們提前收心的方式。
在線教學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)在不同的空間，在共同明確學(xué)習(xí)目標的情況下，學(xué)習(xí)者可以更主動，更自主，更明確地展開學(xué)習(xí)。
課 中
復(fù)習(xí)重在兩個字：“理”和“通”，即使所學(xué)的知識縱成線，橫成片，通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，融會貫通。復(fù)習(xí)課的三重境界：串珍珠——完善知識結(jié)構(gòu)，把碎片化的知識串起來，形成新的知識體系；打補丁——搜集學(xué)習(xí)中的易錯題，查漏補缺，提升自己的“學(xué)習(xí)力”；開天窗——拓寬學(xué)習(xí)的空間，達到溫故知新，舉一反三，讓學(xué)生看得更“遠”一些。復(fù)習(xí)的四個關(guān)注：目標要明、擇題要精、方法要巧、檢測要實。因此我們可以按照如下步驟進行切實有效的復(fù)習(xí)。
① 劃分復(fù)習(xí)任務(wù)
將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容進行整理、規(guī)劃，根據(jù)復(fù)習(xí)時間劃分為一個一個小任務(wù)，每個小復(fù)習(xí)任務(wù)均要復(fù)習(xí)目標明確，做到步步為營，個個擊破。然后再厚積薄發(fā)，合并為一個大的整體。即可以先逐個單元復(fù)習(xí)，然后再以導(dǎo)學(xué)案的習(xí)題和各類試卷為基礎(chǔ)，將聯(lián)系密切的單元整合，進行專項復(fù)習(xí)。有利于學(xué)生找出各單元之間的知識聯(lián)系，從而形成知識網(wǎng)絡(luò)，最后再進行綜合復(fù)習(xí)和測評。
這樣做不僅能夠提高復(fù)習(xí)的效率，而且能夠提高學(xué)生的專注力。在網(wǎng)絡(luò)上，這個注意力單元要比在線下課堂里更短一點。老師們在線下課堂會把40分鐘的課分成幾個段落，講練結(jié)合。線上課堂，老師更需要帶領(lǐng)學(xué)生不斷地轉(zhuǎn)換注意力方式，將復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分成一個個小任務(wù)，學(xué)生在解鎖復(fù)習(xí)任務(wù)的過程中專注度會更高。
② 創(chuàng)設(shè)闖關(guān)情境
線上學(xué)習(xí)，最怕的就是學(xué)生不參與，或者有些學(xué)生打著上網(wǎng)課的旗號卻偷偷刷起了小視頻，玩起了小游戲。那好辦，學(xué)生喜歡看小視頻，我滿足你，學(xué)生喜歡玩小游戲，我滿足你。在每個復(fù)習(xí)任務(wù)面前，老師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)情和年齡特點，創(chuàng)設(shè)有趣味性地闖關(guān)情境，讓學(xué)生在游戲過關(guān)的心理中，一步步達到復(fù)習(xí)舊知，溫故知新的目的。
如：語文單元基礎(chǔ)知識的梳理復(fù)習(xí)，可以設(shè)置這樣三關(guān)：
第一關(guān)，生字挑戰(zhàn)關(guān)——找出拼音錯誤或者書寫錯誤的字，并改正過來；
第二關(guān)，詞語回家關(guān)——按照歸類給詞語找到合適的家；
第三關(guān)——詩句搭配連連看等，讓學(xué)生在“爭強好勝”的天性中，綜合性地對比、判斷、書寫，從而達到復(fù)習(xí)的目的。而不是一味地讀讀背背、做練習(xí)、做卷子。
③ 建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)
在復(fù)習(xí)中，要注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識先串成鏈，再織成網(wǎng)，使知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，將所學(xué)知識濃縮其中，了解各知識點在知識體系中的具體位置，清楚各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。
對于專題類的復(fù)習(xí)，老師可以讓學(xué)生對前后關(guān)聯(lián)的知識點進行梳理、總結(jié)，可以優(yōu)化課前制作的思維導(dǎo)圖，也可以用表格的形式進行網(wǎng)格建構(gòu)。學(xué)生的整理不求美觀，但求實用和清晰，不是為了做圖畫而做，而是為了建立知識網(wǎng)絡(luò)而做。之后，可以讓學(xué)生針對自己的網(wǎng)絡(luò)圖進行講解、互相評價。
④ 強化重點、難點、易錯點
提問、討論、交流等環(huán)節(jié)會調(diào)動學(xué)生思考的主動性和專注度。而且，比起老師規(guī)范化的講解，學(xué)生更喜歡聽其他同學(xué)五花八門的解答。因此線上復(fù)習(xí)，不能只是老師的一言堂或者某些學(xué)優(yōu)生的一言堂。邊講邊練，精講精練，這是線上復(fù)習(xí)的精要所在。因此，在講的過程中穿插一些有針對性的即時檢測也是很有必要的。
復(fù)習(xí)前，教師提前做一遍試卷，明確考查的單元知識點。復(fù)習(xí)過程中，在學(xué)生進行了知識關(guān)聯(lián)的梳理、基礎(chǔ)記憶之后，老師要緊扣復(fù)習(xí)重點、難點，精選一些往年考試卷中的試題或平常練習(xí)中學(xué)生普遍錯題率高的習(xí)題，可以出示部分習(xí)題，抽學(xué)生回答，或者請所有學(xué)生回答。講練結(jié)合，可以讓學(xué)生隨時保持警惕性，集中注意力，提高復(fù)習(xí)的效果。
之后，在基礎(chǔ)題目完成之后，進行拓展創(chuàng)新，改編或出示一些有挑戰(zhàn)性、需要高階思維的問題，體現(xiàn)靈活性、發(fā)展性，讓學(xué)生橫向感受一題多變，深化學(xué)生對知識點的理解。
⑤ 充分調(diào)動學(xué)生的積極性
復(fù)習(xí)階段學(xué)生易出現(xiàn)厭煩應(yīng)付心理，更何況是網(wǎng)課期間，針對這一點，老師們要有意識地調(diào)動學(xué)生的積極性，多表揚，多激勵。課堂上也可以多創(chuàng)設(shè)學(xué)生課堂，讓學(xué)生當小老師自己講解，參與到期末復(fù)習(xí)的過程中來。
課后
① 提供多種學(xué)習(xí)資源支持
無論是教師準備的PPT課件，還是事先錄制好的視頻資源，還是各種各樣的演示片段，互動軟件資源，虛擬實驗平臺等，還有全市、全省、國家等統(tǒng)一錄制的優(yōu)質(zhì)共享課的片段節(jié)選。
同時，也包括一節(jié)課上完之后，平臺自動生成的課堂視頻回看鏈接。這些都是很好的生成性資源。
教師可以有意識地選擇和重組資源，放在共享文件夾里，給予學(xué)生們一定指引，促進學(xué)生們自主使用學(xué)習(xí)資源，展開學(xué)習(xí)。
充分意識到，在線教學(xué)既有同步同時的部分，也有很多時候是異步非同時的，這種時候，學(xué)生們也在運用自己的學(xué)習(xí)方式展開知識的獲取，信息的回顧，有價值的學(xué)習(xí)探索。
提供一個多種學(xué)習(xí)資源支持的在線學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要，也是在培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)字素養(yǎng)，數(shù)字化學(xué)習(xí)的能力。
② 布置有“溫度”作業(yè)
在“雙減”的背景下，疫情的現(xiàn)實中，要處理好作業(yè)問題。作業(yè)問題是親子關(guān)系、師生關(guān)系的導(dǎo)火索，居家之中，足不出戶，兼顧親子關(guān)系也是教師工作的內(nèi)容，關(guān)系不好，線上教學(xué)的質(zhì)量也不能保證。因此，作業(yè)量要比平時線下的還要再降一點。
在減少作業(yè)的同時，要提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。作業(yè)最好是能動手的實踐的、個性化一點、彈性一點。有高度、有本事的老師，都應(yīng)該能把自己學(xué)科“寫”的作業(yè)變成“做”的作業(yè)，讓孩子喜歡。
教育要回歸到“人”，作業(yè)也要回歸到“人”，這意味著教師在布置作業(yè)時，心中要裝著一個“人”。他需要呵護而不是懲罰，他需要進步而不是敷衍，他需要通過作業(yè)感受到老師在關(guān)注他、幫助他、鼓勵他。作業(yè)應(yīng)該是鏈接師生之間“關(guān)系+聯(lián)系”的橋梁，要讓作業(yè)能帶有師生的溫度，演繹教育的故事。
③ 及時評價反饋
以往，老師習(xí)慣了在真實的場景中關(guān)注每一個學(xué)生，在面對面的情境中對學(xué)生的真實狀態(tài)“把脈問診”，但線上教學(xué)教師無法直接把脈學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以，建議采取問卷調(diào)查、隨堂檢測等形式進行學(xué)情調(diào)研，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以真實而具體的呈現(xiàn)。
每位老師都會留課后作業(yè)幫助學(xué)生課后鞏固，課后作業(yè)批改也耗費了老師大量的心血，如何讓課后作業(yè)的反饋更有效，要注意以下三點：
第一：及時。當天反饋或者第二天反饋，在學(xué)生對作業(yè)有記憶的時候把反饋給到學(xué)生，學(xué)生更容易將好的體驗與作業(yè)建立連接，才會激發(fā)下次做作業(yè)的動力。
第二：細節(jié)。中學(xué)生對老師的表揚已經(jīng)不滿足于“你真棒”，而是更關(guān)注“我好在哪里”，所以，對中學(xué)生表揚時要說明細節(jié)，某某同學(xué)筆記做得好，某某同學(xué)認真完成作業(yè)，某某同學(xué)訂正很仔細等，以點帶面，樹立榜樣。同時我們還要指出學(xué)生們的問題，指導(dǎo)他們及時更正。
第三：個性。在這個特殊的時期，評語更能體現(xiàn)師生情感的交流，學(xué)生會在個性化的評語中感受到教師對他的關(guān)心，從而在學(xué)習(xí)中投入更大的熱情。
④ 建立互助小組
對于課后練習(xí)題中出現(xiàn)的問題，老師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、能動性。可以分小組或者“一幫一”結(jié)對子等形式，讓學(xué)生自己在家通過微信視頻等方式進行互助評價、講解、糾錯，老師只用檢查提交情況、對學(xué)生進行評價即可。
這樣有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的表達、互助能力，既解決了培優(yōu)補差問題，讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的快樂，還收獲了友誼。
來源 | 本文綜編自校長會、語墨小語、申鳳閣語文名師工作室等公眾號
責(zé)編 | 芋圓
