2022年12月10-12日，馬來西亞兒童文學協會和馬來西亞拉曼大學攜手，在線舉辦 馬來西亞第一屆兒童文學國際研討會，主題為“ 兒童文學與兒童成長”。
親近母語創始人徐冬梅老師，親近母語總課題組核心成員朱愛朝老師、徐世赟老師、劉穎老師受邀出席會議，并做專題分享。
幾位老師圍繞兒童閱讀，從不同角度分享經驗和心得，我們來簡單回顧一下~
(相關資料圖)
足跡：親近母語二十年
徐冬梅
親近母語創始人徐冬梅老師說：“親近母語的研究和實驗，是從對小學語文教育的反思開始的。”“把兒童文學引進小學語文教學，倡導老師們做教室里的點燈人，這是親近母語最初的行動。”
徐老師把親近母語二十年來的發展歷程歸納為三個階段——
第一階段（2001年—2006年）：親近母語總課題組成立、親近母語機構成立、第一屆中國兒童閱讀論壇成功舉辦、全國教育科學“十五”規劃課題“親近母語”結題......
第二階段（2007年—2017年）：親近母語兒童閱讀課程、書香校園推廣、種子教師培養三大體系初步建立......
第三階段（2018年—）：2018年，親近母語旗下中文分級閱讀品牌——小步讀書，開始正式運營，確立了以中文分級閱讀研究和產品研發為核心的中期發展戰略，進入了產業化探索和數字化轉型階段。
“這么多年的探索、實踐和發展，讓我們明確了親近母語是誰、做什么、要往哪里去的問題，清晰了親近母語的基本教育理念，明確了業務和組織架構。”
定位：為3-12歲兒童、家庭和學校提供以中文分級閱讀為核心的母語學習產品和服務
使命：讓每一個孩子愛上閱讀、親近母語
愿景：成為兒童中文教育的領導品牌
核心價值觀：追求卓越/持續為用戶創造價值/開放創新/成人成己
slogan：從閱讀出發 以母語抵達
基本教育理念：1.以兒童為本位；2.以閱讀為核心；3.重視文學教育；4.以言語實踐和更豐富的母語實踐為路徑；5.培育有中國根基的時代新人。
最后，徐老師總結道：“親近母語屬于這個時代，親近母語是大家的共同創作。親近母語繼承中國文化傳統，親近母語面向世界和未來。”
“讓我們一起，做這個時代的點燈人，做下一個時代的開啟者。讓我們一起，從閱讀出發，以母語抵達。回到兒童，回到母語，回到教育的真意。”
親近母語圖畫書閱讀推廣與教學研究之路
劉穎
著名兒童閱讀推廣人、親近母語總課題組核心成員劉穎老師，一直負責主持圖畫書的閱讀推廣與教學工作。
劉穎老師說：“其實，成為小學老師的第六年，我才第一次見到真正的圖畫書。2003年的時候，在揚州寶應，我第一次聽到梅子涵老師講述圖畫書《愛心樹》，我才認識到寥寥數語里的深情和道理。畫家看似潦草的線條和對事物特質準確的捕捉，令我十分著迷。”
“這‘極清淺’與‘極深刻’的圖文合奏的藝術，深深打動了我，也震撼到了我。“
2006年，在“現代和經典”教學觀摩會上，劉穎老師代表親近母語總課題組執教一節圖畫書閱讀課：《爺爺一定有辦法》，引起熱烈反響。
劉穎老師認為，那節圖畫書閱讀課，是一個懵懂的開始。
同樣是在2006年，梅子涵老師提出了“講述”概念，親近母語還舉辦了全國小學（幼兒）教師講述大賽。
三屆講述大賽，不僅誕生了一大批優秀老師，還將圖畫書的閱讀方法與教學理念傳遞到更多的教室與家庭。
后來，劉穎老師在梅老師和徐老師的指導下，和總課題組的老師們一起開始了圖畫書講述的實踐與推廣。
隨著圖畫書創作閱讀理論與實踐專業書籍的大量出版，總課題組老師們還看到了圖畫書寫作教學的可能性。
2013年4月，在第九屆中國兒童閱讀論壇上，劉穎老師執教了一節圖畫書寫作研討課，為老師們的圖畫書教學打開了一扇新的窗口。
劉穎老師介紹道：“目前，圖畫書教學有三種課型：閱讀教學、講述教學和寫作教學。”“圖畫書閱讀教學還形成了基礎范式：1.故事進入；2.讀中交流；3.讀后討論；4.拓展延伸。”
最后，她以《一寸蟲》為例，為大家闡述圖畫書閱讀交流話題設計的注意事項。
劉穎老師說：“希望有更多的孩子和大人，更多的班級和家庭，走進圖畫書的美麗世界。”
植根基礎，夯實底層支撐
—親近母語在整本書閱讀基礎研究的部分成果簡介
徐世赟
多年以來，親近母語在整本書閱讀方面做了很多的基礎研究。特級教師、親近母語總課題組核心成員、全國第七屆青年教師閱讀教學一等獎及最佳教學智慧獲獎者徐世赟老師，舉了三個例子來進行說明。
“2001年，親近母語發布了中國第一個小學生的分級閱讀書目，每年打磨，堅持為孩子選好書。二十一年時間過去，如今的這份書單得到了萬千家庭的信賴。”
“2020年，親近母語推出了‘中文分級閱讀文庫’，反響熱烈。”
“2021年，親近母語發布《親近母語中文分級閱讀標準》，致力于解決不同階段、不同素養的兒童讀什么，如何讀的問題，成為中文分級閱讀研究的新標桿。”
徐世赟老師強調：“這些基礎研究成果，對整本書閱讀教學的落地生根至關重要。作為老師，我們除了關注如何帶領孩子閱讀，還應該關注具體讀什么。”
隨后，徐世赟老師介紹了整本書導讀課和交流課的教學范式——
導讀課教學范式：
簡要推介—先睹為快—話題互動—留下懸念—推介閱讀
交流課教學范式：
導入—梳理情節—評價人物—探討主題—學習表達—延伸活動
最后，在提到義務教育語文課程標準（2022年版）中的“整本書閱讀”學習任務群時，徐世赟老師這樣說：“以任務群構建整本書閱讀的新樣態，就是讓兒童看到一種真實的、積極的閱讀場景，圍繞特定主題，在具有內在邏輯關聯的系列閱讀實踐活動中，經歷閱讀與交流、解決問題與創生意義的過程。”
“這種整本書閱讀的新樣態，也將是時代發展、教育發展的應然要求，將引導整本書閱讀教學的變革。”
以節奏為紐帶，與世界合一
朱愛朝
湖南省長沙市大同小學校長、全國優秀教師、首屆全人教育獎提名獎獲得者、親近母語總課題組核心成員朱愛朝老師，在這次專題分享會上，分享了兒童誦讀課程和時節之美課程。
1. 兒童誦讀課程：把世界帶進教室
朱愛朝老師說：“中國一直有詩教的傳統。《日有所誦》中那些朗朗上口、適合兒童誦讀的童詩、童謠、古詩，滿足了孩子對于詩性語言的渴望。《日有所誦》自2007年出版以來，迄今已更新到第六版，每年有數千所學校使用《日有所誦》作為晨讀誦本。”
朱愛朝老師認為，兒童誦讀的課程目標是發展語言，豐盈內心。實施方式是日有所誦，熟讀成誦。以讀為核心。用聲音塑造形象。用聲音表達情感。
“每天早自習，只誦讀一首童謠或者一首詩，孩子們并不覺得是負擔。六年下來，就是960首的積累。”
自2011年開始，朱愛朝老師所在的芙蓉區就免費為小學生配備《日有所誦》。
朱愛朝老師說：“這么多年的誦讀實踐過程中，我們的老師都感受到——孩子的語言得到積累，詩性得到培養，定力和靜氣也慢慢生長出來。”
2. 時節之美課程：把孩子帶向世界
朱愛朝老師說：“近十年時間里，我們的時節之美課程，經歷了班級實踐、全校探索、親近母語節氣課程聯盟三個階段。在不斷地探索和實踐中，形成了比較完善的課程實施方案。”
接下來，朱愛朝老師介紹了時節之美課程的目標、內容、實施方式等。
“時節之美課程是跨學科綜合性課程，通過學生持續的閱讀、觀察、體驗和探究，讓中華優秀傳統文化融入小學生的日常生活，建立其文化根基和自然根基。”
“核心理念為‘開啟走向大地的生活方式’。‘走向大地’，既指走向地理意義上的大地，與大自然緊密連接，也指走向文化意義的大地，與中華優秀傳統文化緊密連接。”
“課程內容有：節氣物候、誦讀節氣詩歌、書寫節氣漢字、講述節氣老故事、記錄節氣自然筆記、進行節氣科學觀察、體驗節氣習俗等等。”
朱愛朝老師還以大雪節氣課為例，系統講解了節氣課程是怎么實施的。
最后，朱愛朝老師說：“愿我們保有對于天地萬物的‘恭敬之心’，獲得更多來自大地的力量。”
分享結束，在黃先炳博士的主持下，徐老師和總課題組幾位老師在線回答了馬來西亞老師們的提問，并和大家一起誦讀童謠，分享詩教的體會。
十多年來，在黃先炳和郭史光宏等老師的帶領下，馬來西亞兒童閱讀和華文教育取得了長足的進步。親近母語研究院和馬來西亞兒童文學協會，一直保持著高度、友好、專業的互動，共同推進國際兒童閱讀和華文教育的發展。
2022年12月17-18日
親近母語將在線舉辦2022兒童母語教育論壇
我們還會看到以上幾位老師的身影
或進行主題演講，或展示課堂，或進行專題分享
更多精彩，敬請期待~
▲ 點擊了解論壇詳情
