年終歲末，回想即將過去的2022年，教育界哪些熱詞震驚了全網？除了“網課爆破”“反向留學”，位列第三的大概是“佛系老師”。當下，各行各業集體領教了90后“整頓職場”的兇猛：遠離加班，拒絕團建，不背同事甩的鍋，不啃老板畫的餅，一言不合當場辭職，拿起法律武器“反咬”公司違規……

然而，形成鮮明反差的卻是學校里“佛系老師”現象不斷蔓延，他們修煉出一套獨特的生存法則：不求升職加薪晉職稱；學生犯錯不打不罵；對工作心如止水；家長、學生、校方，個個是“施主”從不得罪；一念放下，萬般自在！“佛系老師”現象背后太多無奈深埋在教師們的心底……

01內傷難愈，較真、負責、得罪家長，當初太傻

面對“佛系老師”成為現象級網紅，90后教師李然坦言：“無論在公立學校還是私立學校，每個所謂的‘佛系老師’都或多或少遭受過難以自愈的傷痛，心灰意冷，憤怒委屈找不到出口，也沒有勇氣裸辭退圈，索性看透、放下。”

(資料圖片僅供參考)

李然離開北京的國際學校兩年多，如今任教于深圳某職業學院，她決定離開北京時，曾寫下一篇五千多字的文章，打算發到社交媒體“曝光”前任校方對老師層層加碼，不停壓榨。然而，每次都在發布的前一秒緊急撤回。“算了，畢竟還在教育圈打拼”。

回想一幕幕往事，李然不免寒心。曾經為了“收繳”學生私帶的“備用手機”，她課后悄悄在校內跟蹤學生“取證”，卻被家長質疑“侵犯學生隱私”；她將課堂上隨意打鬧的學生停課反省，卻被家長投訴“不善良、沒愛心、不懂孩子”，甚至被要求公開道歉；而她受邀參加學生的生日聚會照片上傳朋友圈，卻遭領導點名批評..........

“整頓紀律，是老師職責所在，我不可能向家長道歉！學生把老師當朋友，聚會邀請我，出于私人友誼，我不好拒絕！”。李然感慨，那時的自己太傻，太較真。

雖然時過境遷，徹底“佛系”的李然學會了對學生和顏悅色，不再當那個為學生好的“壞人”，應付校方和家長都游刃有余，但回想過往卻又不寒而栗——面對校方“無厘頭”的考核、處罰，一位男老師當眾辭職；針對被解聘的賠償事宜，一位女老師奔走維權，耗了半年多沒有收入，最后回老家縣城考編……李然看來，“自殺式辭職”、“自殺式報復學校”、“自殺式整頓職場”未必能根治學校的頑疾，卻最終傷害了自己的職業生涯，只能“看透，放下，盡量與世無爭”。

這些年，教師圈“花式辭職信”總能掀起輿論波瀾：“世界那么大，我想去看看”；“我沒有義務挨罵，不像有家有房貸的老師打不還手罵不還口”……這一切在國際學校從事人力資源管理工作多年的張慧老師看來，只是“幸運者偏差”，低概率事件。教師群體尤其青年教師另有苦衷，很難灑脫任性“說走就走”。

張慧說：“教師的職業發展依賴學校、課堂平臺，需要靠工作時間、教學成果不斷積攢從業資歷，日后方能擁有更多發展空間。多數時候不得不忍耐委屈、壓抑自己”。

02精神離職：漠視考核評比，卻耽誤了學生

“為了自己的班級考核評比更勝一籌，相鄰兩個班級的班主任明爭暗斗，甚至為教學瑣事當面互撕，驚動了學校管理層”張慧回憶起之前在學校工作時處理的一起糾紛。雖然事情很快得以平息，但兩位老師在日后的工作里逐漸喪失了熱情。

細數自己處理過的一系列教師離職案例，張慧不免替那些優秀的青年教師感到惋惜。張慧認為，成績、活動、紀律、升學率、滿班率……在學校考核評比的壓力下，年輕教師接連經歷職場挫折后，懂得了“明哲保身”，“多一事不如少一事”，逐漸深諳學校里的“生存規則”，年復一年，溫水煮青蛙，容易成為躲在舒適區里混日子的“佛系老師”。而另一方面，無論公立還是私立學校，工作經驗豐富的教師都比較短缺，這也給看淡一切的“佛系老師”提供了躺平、摸魚的生存空間。

李然說，“精神離職”是很多所謂“佛系老師”真實的工作狀態。雖然沒離職，卻放棄了“努力上進”的想法，對升職、加薪、評先進毫無興趣，拒絕把工作當做生活重心。“沒必要活成學校的‘24小時客服’或學生的‘全職保姆’，更沒必要活在學校的KPI里！雙休日，寒暑假，跑跑步、追追劇、去旅行，不香嗎？”

“教育，是有溫度，需要憑良心的職業，一旦教師佛系躺平，受傷害的無疑是學生！”教師出身的陳燕在辭職成為全職媽媽多年后，她和孩子徹底領教了“佛系老師”。“我們攤上的何止‘佛系老師’，更像學校里混日子的老油條，孩子的數學成績一落千丈”！孩子轉學回公立后，陳燕依舊憤慨，即便落下的成績已經“燒錢”“一對一”補上了。

陳燕的孩子原本就讀于北京某私立學校。升初二前夕，學校教師隊伍“大換血”，多位主力教師離職，取而代之的是一批新人。當時，陳燕的孩子所在的班級很幸運，配備的班主任數學老師教齡超過十年，公立學校、私立學校都干過，畢業班也帶過。然而，之后整個學期卻令陳燕失望透頂。

陳燕說，孩子們心心念念的運動會即將開幕，由于班里女生多男生少，比賽奪獎希望渺茫，班主任竟然帶頭放棄賽前隊列排練和團體項目訓練，甚至讓孩子棄權百米接力等熱門項目，“讓大伙老老實實當觀眾”。此后，競賽“棄權”多次發生。校內辯論賽、英文演講賽、音樂節演出，班級都選擇棄權，陳燕的孩子自信心備受打擊，畏難情緒越發嚴重，但凡遇到一點困難，首先想到的是放棄、擺爛。“活動重在參與，享受過程，老師為什么不給學生創造機會？”陳燕等家長產生了質疑。

令陳燕最不能接受的是，孩子原本數學不錯，上初二后卻測試多次不及格，老師從不告知家長，甚至替學生“保管”成績單，不讓帶回家，也不在群里公布考試結果。班里家長多次約老師面談都無一例外被婉拒。陳燕接孩子放學時，班主任偶爾遠遠打個招呼便立刻隱身，回避與家長正面交流。即便陳燕特意找老師詢問，也無法獲得關于孩子“有價值的信息”，大多是些客套話或“心靈雞湯”。

那天，陳燕無意中看到同年級其他班的微信群，老師和家長每日積極互動，發孩子們活動的照片、視頻、活動接龍……老師總是忙里偷閑回微信為家長答疑解惑。那一刻，陳燕徹底不想再與“佛系老師”糾纏，決定把孩子轉走。

03無處可逃：“佛系”學校還不如“考試工廠”

“我試著逃離唯成績論的雞血校和雞娃家長，當個安安靜靜的‘佛系老師’，打扮得仙氣飄飄，辦公桌上擺一套精致的小茶碗，漫步于幽靜的校園。現實卻讓我無處可逃，唯有自渡！”五年前，85后教師于清徹底厭倦了廣東那所民辦中學“考試工廠”996、007的節奏，她回到曾讀研三年的北京，轉軌到主流中小學之外的創新教育領域，先后任教于兩所小型新式學校。

最初，于清以為，教育遠離了雞娃、內卷化的思考方式，家長和學校放下了對分數的執念，精神可以自由呼吸……“佛系學校”一幕幕美好的畫面無數次浮現在她的腦海。然而，一年無奈跳槽兩所學校，于清很快領教了“教育大廠”正規學校之外的一地雞毛。

她說，學校里無論小學部還是初中部都像“放牛班”，“大幼兒園”，過度放養。雖然多數學生完全具備正常學習和正常升學的能力，學校卻沒有完善的教學體系支持到學生，甚至校方向家長灌輸“放棄升學”、“敢于躺平”、“不走尋常路”。

學校沒有清晰的考評、獎懲，老師們對待教學個個“佛系”，然而辦公室的人際關系卻遠比正規學校復雜得多。于清所在的辦公室里，拉幫結派、打小報告、孤立排擠之風盛行，時不時就有教師突然辭職，甚至一個學期換幾波老師。校長作為學校的靈魂人物，并不關心教學，更多精力放在傳播超凡脫俗的教育理念，打造個人IP。

當于清發現英語課程體系漏洞百出，她給自己的班級補充了公立學校的教輔材料，并給成績好的學生提出了中考滿分的小目標，這一切卻遭到領導的質疑，從此她與領導溝通越發擰巴，在辦公室里逐漸被孤立。

于清看來，小型創新學校的管理甚至不如創業公司，極其松散隨性且雜亂無序，一切教學工作取決于老師的個人能力、人品、責任心，對學生而言，遇上個好老師如同抽“盲盒”。那段時間，于清偶爾想念廣東那所雞血校和那群雞娃，一切是那么井然有序，正能量滿滿。

經歷過“考試工廠”的機械冰冷，也經歷過新式學校的無序生長，于清終于明白，世界上沒有完美的學校，一心逃避終將無處可逃。如今她結束教育“打工人”的生涯，回到家鄉青島獨自創業。

結語

近期，多地將試點“教師退出機制”的消息一石激起千層浪。此前，權威數據顯示，全國教師資格證考試人數從2012年的17.2萬人已飆升至2021年的1144.2萬，10年翻了66倍，教師穩居熱門職業榜首。但伴隨著中國教育的激烈變革，教師群體正在從“鐵飯碗”轉向“高危職業”。學術能力、管理能力、抗壓能力、智商情商，時刻面臨挑戰，“網課爆破”等事件喚起了人們對教師群體的密切關注。

“佛系老師”現象蔓延的背后，一線教師的職業熱情、職業幸福感正在降低。作為立教之本，興教之源，“庸師”對學生的傷害無疑遠超庸醫之于病患。在中國文化里，“為人師表”被過度理想化。人們期望老師全能且完美。教師是學生群體的管理者，他們優秀、強大，能保護學生，不需要被關愛。其實，教師也是普通人，也會情感耗竭，需要多一份理解。

* 受訪者為化名

作者 | 多多