沒有天生偉大的學(xué)校，但有一群平凡而偉大的教育人，他們堅(jiān)守初心，用日常的每一天，每一件事，每一朵靈感火花，讓學(xué)校如同生物不斷進(jìn)化，一步步讓想得到的教育，成為看得見的風(fēng)景。
(資料圖片)
當(dāng)我們?nèi)ゲ蹲竭@些日常，我們將清晰看到，面對(duì)紛繁復(fù)雜的挑戰(zhàn)，學(xué)校如何走出了多樣的道路，如何在發(fā)展過程中找到了豐富的解決方法。我們也將更切實(shí)地觸摸到學(xué)校真實(shí)智慧的脈搏。
11月，中國(guó)教育微創(chuàng)新理事會(huì)成員學(xué)校們又是如何讓那些指向教育意義的大設(shè)計(jì)在師生成長(zhǎng)中發(fā)力呢？一起來看看吧。
01
居家教學(xué)
積極的預(yù)防是最好的療愈
防疫居家的情景下，學(xué)生的心理狀態(tài)就像“薛定諤的貓”，錯(cuò)誤的應(yīng)對(duì)方式可能適得其反。心理學(xué)的系統(tǒng)治療也提供了一個(gè)視角：有時(shí)候，我們解決問題的方式維持了問題本身。
學(xué)生的不安定源于某些秩序的失調(diào)，當(dāng)學(xué)校在課程、日常育人、關(guān)鍵動(dòng)作等方面給到家庭潤(rùn)物細(xì)無聲的支持，幫助家庭建立秩序，就可以最大程度地減少危機(jī)——積極的預(yù)防是最好的療愈。
線上德育課程：積極卷入，引導(dǎo)孩子建立生活秩序
針對(duì)居家場(chǎng)景重塑德育活動(dòng)，通過布置選題、游戲、任務(wù)，設(shè)計(jì)評(píng)比、評(píng)星和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生穩(wěn)定學(xué)習(xí)和生活秩序，主動(dòng)擁抱父母，營(yíng)造和諧生趣的氛圍。
學(xué)?？梢圆贾玫倪x題包括：制定一周的鍛煉計(jì)劃；制定一周的閱讀內(nèi)容；制定一周的作息時(shí)間表；裝飾我的學(xué)習(xí)桌；客廳里的時(shí)裝秀；家庭讀書會(huì)；為家人泡茶/做飯可口的飯菜等。
線上導(dǎo)師包生制度：循著日常細(xì)節(jié)“包”住情感
首先確保班級(jí)導(dǎo)師每節(jié)線上課及時(shí)查看學(xué)生的線上出勤、每日跟進(jìn)作業(yè)完成情況、定期測(cè)評(píng)及群內(nèi)互動(dòng)交流等形式，通過把握學(xué)情來發(fā)現(xiàn)家庭的特殊需求。
導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)情況后，再進(jìn)行深入了解，有針對(duì)性地實(shí)行導(dǎo)師包生，即每位學(xué)科老師負(fù)責(zé)班級(jí)的三至五名個(gè)性需求學(xué)生進(jìn)行包生幫扶，涉及形式包括制定專屬輔弱計(jì)劃、心理性疏導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成教育引導(dǎo)、故事激勵(lì)、同讀一本書、線上小互動(dòng)。
線上家長(zhǎng)大學(xué)：幫助家庭更“像”家庭
家校雙方要盡快建立一個(gè)觀念、共識(shí)：發(fā)現(xiàn)家庭的問題和沖突，其實(shí)也是療愈自我、修復(fù)家庭缺口的最好的時(shí)機(jī)。
設(shè)立專門的家長(zhǎng)大學(xué)，每周、每月對(duì)整個(gè)居家學(xué)習(xí)生活期間可能存在的普遍性問題展開課程，包括溝通方式、情緒管理，并以易留存的文字形式將育兒多方位建議呈現(xiàn)給家長(zhǎng)，如“放下?lián)模尜x能”“合理期待，及時(shí)鼓勵(lì)”“厘清邊界，張弛有度”……
線上校長(zhǎng)室直通車：優(yōu)化家校溝通鏈條與處理效率
每周一次教師、學(xué)生和家長(zhǎng)三方調(diào)查，內(nèi)容圍繞課堂常規(guī)、直播授課效果、心理健康、作業(yè)反饋、家校溝通等。調(diào)查結(jié)果每周匯總，月度全析，圖表可視化，同時(shí)建立數(shù)據(jù)庫總表，單項(xiàng)結(jié)果梯度排列，有利于發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)做出調(diào)整。
所有結(jié)果均在匯總分析后第一時(shí)間發(fā)送校長(zhǎng)室備案，當(dāng)家長(zhǎng)反饋問題達(dá)到3%，需要相關(guān)中心三天內(nèi)拿出整改方案，上報(bào)校長(zhǎng)室通過后調(diào)整執(zhí)行；反饋問題超過3%，需將整改方案抄送校級(jí)家委會(huì)，由家委會(huì)和學(xué)校共同商定整改措施，對(duì)校級(jí)家委會(huì)、班級(jí)家委會(huì)進(jìn)行公示，做到多方聯(lián)動(dòng)，互聯(lián)互通。
? 鄭州市金水區(qū)木子聯(lián)大外國(guó)語小學(xué)
02
刺繡物語：
大自然的饋贈(zèng)
刺繡作為中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化里重要的一環(huán)，在中國(guó)至少有兩三千年歷史。在深化美育教學(xué)改革的當(dāng)下，如何將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)，提高學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力？不妨看看下面這個(gè)教學(xué)實(shí)踐“大自然的饋贈(zèng)”。
第1課：大自然的標(biāo)本之旅——標(biāo)本刺繡
如何進(jìn)行刺繡創(chuàng)作？本課以學(xué)生身邊的大自然為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受校園里各種大自然元素的造型美感，通過觀察、欣賞、概括等方式，抓住大自然中某一個(gè)具象的內(nèi)容的外形與紋樣特點(diǎn)，用線條進(jìn)行概括，以刺繡標(biāo)本的方式把大自然的美帶回教室里。
第2課：枯枝的第二次生命——樹枝刺繡
刺繡的形式傳遞的不僅僅是畫面美，更多的是學(xué)生通過刺繡形式將自己的觀點(diǎn)、視覺、寓意表現(xiàn)出來。教師引導(dǎo)學(xué)生利用枯枝進(jìn)行想象，通過刺繡的形式給與枯枝第二次生命。
第3課：落葉換新裝——樹葉刺繡
有刺繡一定是用布嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生利用刺繡對(duì)不同顏色的落葉進(jìn)行拼接創(chuàng)作，由于落葉具有一定的易損與不可伸展等特質(zhì)，不適合進(jìn)行具象的物體創(chuàng)作，刺繡的內(nèi)容也從具象圖像開始轉(zhuǎn)變?yōu)楦爬ㄐ缘膱D案，甚至是抽象紋樣。
第4課：大自然的禮物——綜合刺繡
本課注重讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，嘗試了用繪畫、廢紙、超輕黏土等元素進(jìn)行刺繡創(chuàng)作。豐富的材料，大大地增強(qiáng)了刺繡創(chuàng)作的表現(xiàn)力，還鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多元題材，多種技法，表現(xiàn)自己的作品，讓學(xué)生收獲滿足感，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。
最后，學(xué)生通過班內(nèi)、校內(nèi)、校外、線上等一次次展示活動(dòng)感受美、創(chuàng)作美、表達(dá)美。教師引導(dǎo)學(xué)生在展示中思考與探究，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，與他人交流，不斷加以改進(jìn)和優(yōu)化自身作品，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，也感受到傳承中華傳統(tǒng)文化的意義。
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03
抓小事，重實(shí)效，做細(xì)致
勞動(dòng)課還可以這樣上
新生上學(xué)第一周，老師們最頭疼的莫過于不堪重負(fù)的椅子和書包倒在一起，凌亂無序的課桌塞滿物品，拿任何都會(huì)導(dǎo)致所有的物品“乾坤大挪移”，因此“不翼而飛”的書本和“查無主人”文具成了班主任每天費(fèi)時(shí)費(fèi)力偵破的“懸案”。
急班主任之急，勞動(dòng)學(xué)科組以《勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》為坐標(biāo)，以心理學(xué)理論為依據(jù)，根據(jù)一年級(jí)新生的學(xué)齡特點(diǎn)，結(jié)合德育課程內(nèi)容，將“整理和收納”作為了班級(jí)物質(zhì)環(huán)境建設(shè)和班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)的重要一環(huán)。
給書包減重，先給文具盒瘦身
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，書包過重，文具盒脫不了干系。經(jīng)過比對(duì)后，老師建議更換功能單一，體積小巧，輕薄耐用的文具盒或筆袋。
對(duì)于空間占用率最大的書本，則提供了兩個(gè)整理思路——按需拿取，根據(jù)課表，每天放入當(dāng)天要用的書本工具；分類整理，巧用文件袋將語文、數(shù)學(xué)、英語和其他學(xué)科的書本分別裝進(jìn)四個(gè)文件袋，需要預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)科書本裝書包帶回家，其余的則留在課桌里。
讓教室變寬敞，書包擺放是關(guān)鍵
學(xué)生常將書包掛在椅背上，其重量會(huì)帶著椅子?xùn)|倒西歪，還會(huì)造成坐在內(nèi)側(cè)的同學(xué)進(jìn)出不便。若將書包放在椅子上，背帶掛在椅背上，能有效防止書包掉落。而且學(xué)生坐椅子的2/3，腰背也自然挺直。
越被關(guān)注，越優(yōu)秀
實(shí)施中，抓小事，重實(shí)效，做細(xì)致，勞動(dòng)課課前5分鐘進(jìn)行書包、抽屜、桌椅對(duì)齊的整理和檢查，及時(shí)正向的激勵(lì)，在不斷重復(fù)中強(qiáng)化整理意識(shí)，鞏固教育成果。大課間和體育課時(shí)段不定期抽樣巡查，對(duì)學(xué)生和任課教師提醒改進(jìn)，強(qiáng)化每個(gè)人的整理意識(shí)。國(guó)旗下活動(dòng)時(shí)段將班級(jí)和個(gè)人的成果展示，作示范和嘉獎(jiǎng)，樹立正面的榜樣。
一年級(jí)的勞動(dòng)課充分發(fā)揮德育功能，從新生入學(xué)起培養(yǎng)正確的勞動(dòng)意識(shí)和良好的行為習(xí)慣，從細(xì)微處著手，在日常中鞏固，用正確的勞動(dòng)價(jià)值觀開啟積極向上的小學(xué)生活。
勞動(dòng)教育也將更加注重創(chuàng)造性思維、復(fù)雜性思維、問題解決能力和系統(tǒng)方法論的培養(yǎng)，從而真正實(shí)現(xiàn)手腦并用，知行合一，使每個(gè)孩子在勞動(dòng)實(shí)踐中體會(huì)勞動(dòng)的意義，認(rèn)可勞動(dòng)的價(jià)值，從而熱情而投入地創(chuàng)造性勞動(dòng)。
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04
“自我管理、自主學(xué)習(xí)”說那么多
不如提供一個(gè)好工具
進(jìn)入中學(xué)，初中生因?yàn)楣φn多起來有些茫然無措，高中生則因?yàn)楣φn變難而有些畏難情緒，這背后的核心問題是學(xué)生們習(xí)慣了在老師和家長(zhǎng)管理、督促下學(xué)習(xí)，缺乏自我管理、自主學(xué)習(xí)的能力。
為此，天山實(shí)驗(yàn)的老師們研發(fā)了一個(gè)支持工具——自主學(xué)習(xí)的規(guī)劃手冊(cè)《滴答24h》。
翻開手冊(cè)，首先看到的就是關(guān)于使用這本筆記對(duì)孩子自我管理的意義，使用筆記本的詳細(xì)方法和學(xué)生們的成長(zhǎng)目標(biāo)。
在天山，每個(gè)學(xué)生都有自己的導(dǎo)師，他們負(fù)責(zé)學(xué)生的生涯規(guī)劃指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)；入校之初，導(dǎo)師們會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)估，幫助孩子樹立未來的人生目標(biāo)、3年目標(biāo)和近期目標(biāo)， 讓每一個(gè)孩子在目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下做事，為自己的成長(zhǎng)“裝上發(fā)動(dòng)機(jī)”。
使用滴答24小時(shí)筆記時(shí)，最重要的行為就是為目標(biāo)寫下計(jì)劃，確認(rèn)計(jì)劃完成效果，總結(jié)復(fù)盤。
孩子們充分地利用白自習(xí)和晚自習(xí)時(shí)間，規(guī)劃和分配時(shí)間與任務(wù)，按照輕重緩急的順序布置任務(wù)，平衡各個(gè)學(xué)科的比重。
在這個(gè)過程里，老師也會(huì)對(duì)滴答24小時(shí)筆記本進(jìn)行檢查。用充滿儀式感的印章來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“已閱”，透過筆記本，老師也能清楚知道每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)，從而提出針對(duì)性的教學(xué)意見，為孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
同時(shí)，導(dǎo)師會(huì)和學(xué)生就目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的效果定期復(fù)盤，不斷調(diào)整精進(jìn)，使學(xué)生的三年目標(biāo)規(guī)劃的達(dá)成有據(jù)可依。
借助這本小小的規(guī)劃手冊(cè)，孩子們學(xué)會(huì)了制定目標(biāo)、管理時(shí)間、高效學(xué)習(xí)、規(guī)劃復(fù)盤等能力，不僅對(duì)其當(dāng)下彌足珍貴，也為孩子們真正成為精神明亮、行動(dòng)果敢的未來創(chuàng)造者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
? 濟(jì)南天山實(shí)驗(yàn)學(xué)校
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05
明德成功舉辦土地“拍賣”會(huì)
開心農(nóng)場(chǎng)13塊菜地全部成交
近日，深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校香蜜校區(qū)成功舉辦了一場(chǎng)土地拍賣會(huì)。學(xué)生自由組合成立了28個(gè)“股份公司”，靠著手中的“貨幣”——海豚幣，參與競(jìng)拍學(xué)?！伴_心農(nóng)場(chǎng)”的土地！最終，13個(gè)“公司”脫穎而出，競(jìng)得13塊優(yōu)質(zhì)土地，幸運(yùn)成為明德“農(nóng)場(chǎng)主”。
海豚幣是什么？為什么這次拍賣會(huì)活動(dòng)吸引了這么多同學(xué)參與？管理一塊土地又有哪些大學(xué)問呢？且聽我們一一道來。
海豚幣是明德的“法定流通貨幣”，設(shè)計(jì)精美，既可校內(nèi)使用也可用于收藏，一直深受學(xué)生的歡迎。學(xué)校利用海豚幣進(jìn)行德育教育，學(xué)生可以通過課堂表現(xiàn)、擔(dān)任學(xué)生干部、參加學(xué)?；顒?dòng)、獲得校內(nèi)外榮譽(yù)等方式積攢海豚幣。海豚幣的融入，讓這次土地拍賣會(huì)變得真實(shí)、生動(dòng)。
“開心農(nóng)場(chǎng)”為學(xué)校土地改造成的菜地，原由專人打理，學(xué)生只在收獲季節(jié)進(jìn)行采摘，以至土地利用率不高。為此，學(xué)校決定將菜地分塊管理，首次劃出13塊農(nóng)場(chǎng)土地進(jìn)行模擬社會(huì)拍賣，學(xué)生利用海豚幣籌集資金參與競(jìng)拍，讓同學(xué)們變身為“農(nóng)場(chǎng)主”進(jìn)行管理。
為了讓同學(xué)對(duì)農(nóng)場(chǎng)主身份有更多的認(rèn)知，學(xué)校就此進(jìn)行了培訓(xùn)，讓同學(xué)們對(duì)管理規(guī)范、入園須知、安全舉措、考核評(píng)價(jià)、葉菜種植技巧有了更多了解。
負(fù)責(zé)“開心農(nóng)場(chǎng)”的張正老師表示，學(xué)校每月計(jì)劃組織一次“開心集市”農(nóng)場(chǎng)分享會(huì)，讓農(nóng)場(chǎng)主們將栽種的成果在分享會(huì)中售賣。待學(xué)生們掌握了一定的種植技術(shù)后，學(xué)校還將陸續(xù)組織農(nóng)場(chǎng)主沙龍，邀請(qǐng)農(nóng)場(chǎng)主們探討思考，從種植技巧、經(jīng)濟(jì)收益、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面開展探究性項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。
當(dāng)海豚幣遇到了農(nóng)場(chǎng)，學(xué)生成為開心農(nóng)場(chǎng)主，在精神世界里，學(xué)生不只是擁有一塊土地，而是擁有了整個(gè)世界。
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06
鞋盒里的博物館
夏姐姐走了，秋姑娘邁著輕快的腳步走來了，她帶著神奇的禮物盒，來到了樂從鎮(zhèn)東平小學(xué)。
2022年10月26日，學(xué)校開展了“鞋盒里的博物館”設(shè)計(jì)作品展覽活動(dòng)。孩子們用自己的巧手，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)惟妙惟肖的“鞋盒博物館”。
每一份創(chuàng)意手工作品的呈現(xiàn)都離不開孩子們的精心制作，一件件惟妙惟肖的鞋盒博物館承載著同學(xué)們的熱愛與夢(mèng)想。孩子們充分發(fā)揮自己的聰明才智，精心構(gòu)思，大膽創(chuàng)作，采用剪、貼、捏、繪畫等多種方法，結(jié)合身邊的陶瓷文化、舞獅文化、科學(xué)技術(shù)發(fā)展等主題，制作出一件件內(nèi)容豐富、生動(dòng)形象的小小“博物館”，讓前來觀展的孩子們大飽眼福，大開眼界。
孩子們的作品琳瑯滿目，制作精美，體現(xiàn)了學(xué)生超強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，每個(gè)作品都承載著孩子們的奇思妙想，滲透著同學(xué)們對(duì)藝術(shù)的深深熱愛，給人一種視覺與精神上的享受。這不僅是一次手工制作活動(dòng)，更是一次發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的藝術(shù)展示。
“小鞋盒，大世界。” 小小的鞋盒不僅豐富了學(xué)生們的業(yè)余生活，也讓孩子們成為身邊故事與文化的觀察者和發(fā)現(xiàn)者，創(chuàng)造出屬于自己獨(dú)一無二的博物館。
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07
四步打造
“受人尊敬的溫暖學(xué)?！?
有人說：三流的學(xué)校管理靠校長(zhǎng)，二流的學(xué)校管理靠制度，一流的學(xué)校管理看文化。
學(xué)校文化就是師生日常的學(xué)習(xí)、生活方式。基于此，我們運(yùn)用美環(huán)境、立行為、講故事、成手冊(cè)四步法，讓理念文化落到實(shí)處，讓教職員工看得見、摸得著、做得到!
美環(huán)境，創(chuàng)建溫暖的人文氛圍
優(yōu)美的自然環(huán)境和溫暖的人文環(huán)境，會(huì)激發(fā)他們的求知的欲望，使其由衷地感受生命的美好。對(duì)于學(xué)校管理者而言，工作職責(zé)就是讓每個(gè)獨(dú)特的教師、學(xué)生都能感受到溫暖，享有被看見的幸福。
立行為，明確師生的價(jià)值追求
學(xué)校文化建設(shè)最難的是將學(xué)校倡導(dǎo)的價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為師生的日常行為。
關(guān)鍵是讓廣大教職工積極參與。若辦學(xué)規(guī)模比較小，就可以組織全體教職工討論；若辦學(xué)規(guī)模較大，就需分年級(jí)、科組進(jìn)行研討，或讓教職工來寫，學(xué)校管理者再由下至上進(jìn)行歸納總結(jié)，找出共同點(diǎn)和精華點(diǎn)，予以適當(dāng)升華。
講故事，傳播校園的美好聲音
明確了行為標(biāo)準(zhǔn)，我們就要思考如何通俗易懂地傳播它，故事是最佳傳播載體。我們每周安排兩名教師值日，巡視校園時(shí)要求用相機(jī)和文字記錄溫暖瞬間，并制作成PPT，在校園大屏幕上展示。并派代表講述身邊的溫暖故事，評(píng)選教師月度人物……勤溝通，多欣賞，相互理解，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的溫暖而有力量的團(tuán)隊(duì)氛圍日益濃厚。
成手冊(cè)，鞏固學(xué)校的品牌形象
學(xué)校文化手冊(cè)應(yīng)包含以下三大內(nèi)容：第一，把提煉出的辦學(xué)使命、辦學(xué)愿景、學(xué)校核心價(jià)值觀及背后的意義與經(jīng)典故事呈現(xiàn)出來；第二，明確紅線；第三，學(xué)校核心價(jià)值觀要成為重要的考核內(nèi)容。
該手冊(cè)還可以添加師生參與制作的短視頻，讓傳播更立體、更直觀，有利于樹立和鞏固學(xué)校的品牌形象。
當(dāng)學(xué)校創(chuàng)造的滿意、感動(dòng)、驚喜遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于抱怨、憤怒時(shí)，校文化也就被打造出來了!
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中國(guó)教育微創(chuàng)新理事會(huì)堅(jiān)信，向美好教育致敬的方式，是我們親手把它創(chuàng)造出來。
歡迎更多志同道合的學(xué)校攜手同行，一起踐行“三此主義”（此身、此時(shí)和此地），將周遭的種種不確定性轉(zhuǎn)化為重新向高質(zhì)量教育邁進(jìn)的動(dòng)力；一起堅(jiān)守“長(zhǎng)期主義”，面對(duì)教育變革的漫漫征途，一步步讓想得到的教育，成為看得見的風(fēng)景。
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