好像天底下所有的老母親，都自帶著一種技能，那就是“話癆”。
自從當(dāng)了媽媽，就開始不停地?fù)?dān)心，不停地嘮叨，原因只有一個：保護(hù)好孩子，讓孩子學(xué)業(yè)有成，健康成長。
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這種嘮叨常常不那么好聽：
“快點(diǎn)吃，別磨蹭”；
“讓你別賴床，這下遲到了吧”；
“說你你還不愛聽，快點(diǎn)寫能墨跡到這么晚嗎”……
最終，孩子拖延了、厭學(xué)了、懶散了，媽媽嘮叨的內(nèi)容都一一實(shí)現(xiàn)了。而這，就是我這幾年的親身經(jīng)歷。
01
把拖拉當(dāng)成習(xí)慣的孩子，該怎么教？
從兒子上學(xué)開始，學(xué)習(xí)問題就成了老大難，如今都上三年級了，狀態(tài)一點(diǎn)都沒有改善。
上課時注意力不集中，導(dǎo)致很多知識點(diǎn)沒掌握，一知半解的也毫不在意；等到晚上終于坐下開始寫作業(yè)了，也不專心寫，一根筆就能讓他玩半天。
遇到難題還沒等我啟發(fā)他思考一下，仰著臉就說“我不會”；字寫得難看潦草，被老師懲罰重寫也是常有的事。
不管作業(yè)量多少，幾乎每天，都要寫作業(yè)到晚上10點(diǎn)多。
輔導(dǎo)功課，真是中年老母親的一場心性試煉。
我反復(fù)提醒自己，“親生的親生的”，要溫柔，要耐心……但堅持不了多久，就被兒子氣的一通“河?xùn)|獅吼”。
不夸張地說，我感覺自己喉嚨都要吼出來了。
周五晚上，我跟兒子約定好，搞快點(diǎn)，只要今晚把語文和數(shù)學(xué)作業(yè)寫完，周末就帶他到牧場露營、看他心心念念的羊駝。
兒子一臉興奮的滿口答應(yīng)，拿起書包就回了房間。我心里一陣輕松，想著這下該積極完成作業(yè)了。
半個多小時過去了，等我忙完家務(wù)，進(jìn)去一看，日記才寫了一句話！
按照這個速度，今晚又是妥妥地寫到半夜了。
我脾氣一下就上來了，問兒子：
“你到底要墨跡到什么時候？作業(yè)是給我寫的？就沖你這個磨洋工的勁兒，我告訴你，明天活動取消！”
兒子開始崩潰大哭，反復(fù)哀求我，都被我嚴(yán)詞拒絕了。
第二天，我真的說到做到，沒有帶他出去玩，而是讓他在屋里補(bǔ)作業(yè)。
晚上兒子睡著后，我?guī)退碜鳂I(yè)，發(fā)現(xiàn)本子上寫滿了“我恨媽媽！討厭死了！”，好幾處因為寫得太過用力，把紙都劃破了。
就好像一盆冷水兜頭澆過來，我心都涼了。辛辛苦苦輔導(dǎo)功課、陪寫作業(yè)，孩子不僅一點(diǎn)不領(lǐng)情，反而心里都是怨恨！
02
家長越上心，孩子越不會關(guān)心
警惕孩子“習(xí)得性無助”
也是在自我成長之后，我才明白：
孩子之所以抗拒學(xué)習(xí)、拖延寫作業(yè)，是因為孩子就沒把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事；
家長包辦的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)越多，督促得越頻繁，孩子的抗拒心理越嚴(yán)重，越覺得家長在意的事跟自己無關(guān)；
雖然本心是好的，但是家長的提醒往往采用命令式的語言，孩子在接收到指令的那一刻，本能反應(yīng)已經(jīng)開始排斥了。
我一直沉浸在自我感動的情境里，雖然每天與兒子交流的頻率很高，但輸出的都是負(fù)面的信息，而指責(zé)式的關(guān)心，本質(zhì)上是讓孩子內(nèi)疚的“道德綁架”。
結(jié)果呢，我越關(guān)心，越嘮叨，兒子就越排斥，越無感。
不是兒子不愛學(xué)習(xí)，而是我一直以來的教育方式出了問題，所以，我不想看到的結(jié)果，就會一直發(fā)生。
嘮叨和提醒，傳達(dá)了我對孩子的不信任。
實(shí)際上，并非孩子做好了才值得信任，能否信任孩子，來源于父母的能力和水平。
想要扭轉(zhuǎn)孩子這種“把學(xué)習(xí)當(dāng)成父母的事”的心態(tài)，可以從以下三個方面進(jìn)行改善。
1. 改變“發(fā)號施令”的態(tài)度
孩子不愛學(xué)習(xí)、不愛寫作業(yè)，一部分原因在于，學(xué)習(xí)和做作業(yè)的過程，需要動腦，是一件費(fèi)力費(fèi)心的苦差事。
還有一個重要的原因，就是：大多數(shù)家長在督促孩子學(xué)習(xí)時，往往很快就消耗光了耐心，開始用命令的態(tài)度與孩子進(jìn)行對話。
“趕緊寫，墨跡什么！”
“長腦子是干什么用的，就知道問問問，是你上課還是我上課？”
當(dāng)家長用類似的語言對孩子說話時，他大腦接收到的信息是：有人在命令、控制我。這種情況下，人的大腦首先做出的反應(yīng)是“拒絕”，而不是“執(zhí)行”。
所以，每一次我們催促孩子學(xué)習(xí)時，他的內(nèi)心都在消極抵抗。這也難怪很多孩子學(xué)習(xí)時特別被動，根本沒當(dāng)自己的事。
當(dāng)一個人發(fā)自本能地去抗拒一件事情的時候，自然不會取得好的結(jié)果。
所以，家長在與孩子溝通時，盡量把語氣由命令改為商討：
把"別墨跡，趕緊去寫作業(yè)！”換成“休息一會兒吧，接下來該做什么？”
"先去寫數(shù)學(xué)，寫完數(shù)學(xué)再寫語文，省得你腦子又不會轉(zhuǎn)了。”換成：“你想先寫什么？”
“別走神，認(rèn)真點(diǎn)！”換成“要不要挑戰(zhàn)一下怎么做才能寫得又快又好？”
給孩子充分思考的時間，并真正按照孩子的回答去做，讓孩子由被迫接受，轉(zhuǎn)換成主動思考。
只有當(dāng)孩子被信任、被尊重，并且有一定的決策權(quán)時，他的內(nèi)心才會輸出積極主動的能量。
2. 讓孩子有參與感
為什么很多時候，孩子對于學(xué)習(xí)和作業(yè)有一種置身事外的態(tài)度？哪怕家長已經(jīng)急得火燒眉毛了，孩子還是無動于衷。
這是因為，作業(yè)是老師和家長布置的一項任務(wù)，自己每天都在被催促，對他來說，只是完成要求的一個工具。
家長可以選擇一個充裕的時間段，和孩子共同制定他的學(xué)習(xí)計劃。
科目提分目標(biāo)也好，作業(yè)完成次序也好，對于計劃的每一部分，都充分尊重孩子的想法，認(rèn)真聆聽孩子這樣規(guī)劃的原因。
如果孩子有好的想法，家長一定不要吝嗇自己的鼓勵，尤其當(dāng)孩子制定了計劃并認(rèn)真執(zhí)行時，更要給予夸贊。
制定計劃，是整個學(xué)習(xí)任務(wù)的先行階段，不僅有利于孩子自我意識的激發(fā)，還能讓孩子有參與感。
只有這樣，他才會認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)的重要主體，學(xué)習(xí)是自己的事。
3. 讓孩子當(dāng)老師，從輸入狀態(tài)轉(zhuǎn)為輸出狀態(tài)
很多家長習(xí)慣于晚上吃完飯，就催促孩子快點(diǎn)寫作業(yè)。實(shí)際上，在寫作業(yè)之前，可以給孩子安排一段“當(dāng)老師”的時間。
問問孩子今天學(xué)到了哪些內(nèi)容，認(rèn)真聆聽孩子的講述。
孩子在當(dāng)老師的過程中，會把當(dāng)天學(xué)到的內(nèi)容重新在腦海中過一遍，可以很好地梳理知識點(diǎn)，讓寫作業(yè)的速度更加迅速。
孩子通過“當(dāng)老師”的過程，也能充分感受收獲新知識的樂趣，體驗到成就感，最終產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動力。
這時，他對學(xué)習(xí)的體驗就不再是“填鴨子”一般的枯燥，而是“進(jìn)一步有一步的歡喜”。
每多學(xué)一點(diǎn)，都會收獲一點(diǎn)成就感，從而進(jìn)入一個良性循環(huán)，不斷進(jìn)步。
嚴(yán)格執(zhí)行了一段時間后，兒子有了讓我驚喜的改變。
他告訴我，以前，我往他旁邊一坐他就很害怕：
“因為你一直在催我訓(xùn)我，一會說我不好好寫字，一會說我頭距離書桌太低，眼睛早晚會近視，我稍微停下來一會就訓(xùn)斥我趕緊寫！遇到不會的題目，就開始吼我，做不對又接著吼……"
兒子說，他越緊張就越不知道該怎么辦，腦子都木了。
聽了兒子的心聲，我的內(nèi)疚無法言表，完全不知道自己曾經(jīng)給兒子造成了這么大的心理壓力。
03
一位心理咨詢師曾講到：
“教育最理想的境界，是在與孩子的互動中，親子雙方共同體味到一種愛的圓滿，一種發(fā)自內(nèi)心的喜悅。”
而父母不停的催促、嘮叨，不僅會讓孩子感到煩躁，降低孩子日常的學(xué)習(xí)效率，還會破壞孩子養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至?xí)纬蓞拰W(xué)的惡性循環(huán)。
所以親愛的媽媽們，想與孩子的親子關(guān)系更加親密，想讓孩子更加自律聽話，請學(xué)會適當(dāng)閉嘴的大智慧。
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編輯丨Lily
