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【資料圖】

有人說，“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。教育要面向孩子的未來，為了孩子的未來，成就孩子的夢(mèng)想。如何才能幫助孩子成就夢(mèng)想呢？教育者關(guān)鍵在于喚醒孩子自我向上的內(nèi)在動(dòng)力！

現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)孩子都有正反兩面性，也就是“兩個(gè)自己”：一個(gè)是希望成為優(yōu)秀向上的自己，另一個(gè)是有諸多缺點(diǎn)，如驕傲、馬虎、粗心、怕吃苦、懶惰的自己。因此，我們教育的價(jià)值在于如何喚醒孩子積極向上、向善的內(nèi)在動(dòng)力，成為優(yōu)秀的自己。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子的內(nèi)心都想被老師和家長(zhǎng)認(rèn)可、表?yè)P(yáng)，成為大家心中優(yōu)秀的學(xué)生，被同學(xué)羨慕的人。但是，他們中有的孩子就是戰(zhàn)勝不了馬虎、粗心、懶惰的自己，很容易被受外界因素影響。因此，小毛病、小問題不斷！工作中，我們也經(jīng)常聽到老師相互交流：XX學(xué)生就是不聽話，各種毛病屢犯屢改，屢改屢犯，學(xué)習(xí)成績(jī)總是上不來，真是讓老師操碎了心！很多學(xué)生原本是一個(gè)聰明的孩子，但身上的各種小毛病日積月累，積重難返！導(dǎo)致學(xué)習(xí)變得越來越差，學(xué)習(xí)上遇到的問題也越來越多，成為老師眼中的“問題生”，隨著時(shí)間的推移，老師也逐漸對(duì)他們失去了信心與奈心，孩子對(duì)自己也失去了自信。這些孩子也逐漸與老師疏遠(yuǎn)，對(duì)老師的教育經(jīng)常選擇逃避、抵觸，甚至和老師、家長(zhǎng)賭氣對(duì)著干！最終淪為“壞孩子”。

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教育不僅是發(fā)現(xiàn)每一名孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，更重要的是讓孩子知道自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，明白每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教育者要不斷幫助并鼓勵(lì)孩子克服自身缺點(diǎn)，樹立成長(zhǎng)的自信心，激發(fā)孩子自我“治愈”的決心與毅志。這個(gè)過程是漫長(zhǎng)也是反復(fù)的，決不是一蹴而就的，教育者應(yīng)有恒心和愛心。不能每天盯著孩子身上的缺點(diǎn)不放，應(yīng)幫助孩子努力尋找身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，幫助他們克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)光大優(yōu)點(diǎn)，明白“此消彼長(zhǎng)”規(guī)律，不斷幫助孩子找回自信，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，逐漸成為理想的自己，優(yōu)秀的自己。這個(gè)過程就是教育與被教育的過程，也是學(xué)生成長(zhǎng)的歷程。教育也如同農(nóng)民種莊稼，不斷拔除雜草，不讓雜草搶了莊稼的營(yíng)養(yǎng)，才能使莊稼健康成長(zhǎng)。

教師應(yīng)積極采用各種有效措施幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處向上的渴求。但是，教育又不同于農(nóng)民種莊稼，學(xué)生是人。人是有思想的，每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，每個(gè)人的生命成長(zhǎng)環(huán)境不同，思想也不同。因此，教育應(yīng)遵循每個(gè)人不同點(diǎn)與不同人的成長(zhǎng)規(guī)律，因材施策。依據(jù)每個(gè)人主動(dòng)性與能動(dòng)性設(shè)法激發(fā)學(xué)生自我成長(zhǎng)動(dòng)力，樹立孩子能成為優(yōu)秀的意識(shí)與信心，變要我改變?yōu)槲乙淖儯∽尡粍?dòng)的說教成為學(xué)生主體的自覺、自醒、自勉、自策！讓成就優(yōu)秀的自己成為一種無(wú)言的自我行動(dòng)，自覺成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的自己！

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為了達(dá)到這樣的教育目的，我進(jìn)行了這樣的嘗試，工作中，首先讓孩子們之間相互找一找優(yōu)點(diǎn)，并記錄下來，肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，告訴他們每個(gè)人還有很多優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人都能成為學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生。腦科學(xué)家研究表明，人類的大腦只開發(fā)了2%—10%，還有90%的大腦等待我們?nèi)ラ_發(fā)，偉大的科學(xué)家愛因斯坦的大腦也才開發(fā)了不到20%。因此，這世界上是沒有笨的小孩子，只有懶惰不求上進(jìn)的學(xué)生！只是因?yàn)榉e懶惰與馬虎才使有些人成為所謂的“笨人”。讓孩子明白每個(gè)人都有無(wú)限的潛力，每個(gè)人都有一個(gè)等待大家開發(fā)與利用的無(wú)限潛能的大腦。

其次，讓孩子寫一寫自己身上待改變的缺點(diǎn)和不足，針對(duì)每個(gè)孩子的缺點(diǎn)提出努力改進(jìn)方向。孩子明白了這個(gè)道理后，學(xué)習(xí)自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)態(tài)度也改變了很多。

第三，針對(duì)孩子好勝心，我給孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一場(chǎng)特殊的比賽：“xxPK小xx”，讓每個(gè)孩子都進(jìn)行自我剖析，在自己本名前加“小”字即用小xx代替馬虎懶惰不認(rèn)真的有諸多缺點(diǎn)的自己，也可以看作是自己的一個(gè)影子，“PK”表示對(duì)立對(duì)照的意思，也可以看作是比賽與對(duì)決的意思，就是用向上的自己與有諸多缺點(diǎn)的落后的自己“對(duì)決”。讓每個(gè)人從現(xiàn)在開始與另一個(gè)自己作“PK”，一點(diǎn)一點(diǎn)改掉自己的缺點(diǎn)，讓自己一點(diǎn)一點(diǎn)優(yōu)秀起來。并為每個(gè)人制定了一份特殊的“PK”戰(zhàn)績(jī)表格，每周總結(jié)并記錄下自己的“戰(zhàn)績(jī)”，對(duì)連續(xù)克服缺點(diǎn)的學(xué)生大力表?yè)P(yáng)。經(jīng)過一段時(shí)間的活動(dòng)后，每個(gè)學(xué)生都重新認(rèn)識(shí)了自己，每個(gè)人都在積極與“小我”“對(duì)決”，每個(gè)人都在收獲著成長(zhǎng)的快樂。學(xué)生的自我約束與自主能力都得到了很大的發(fā)揮。各方面的良好習(xí)慣漸已養(yǎng)成，這個(gè)活動(dòng)深受同學(xué)們喜歡。如周雅尼在她的“PK”中說道：“從上小學(xué)開始，我就想成為優(yōu)秀的自己，把另一個(gè)不好的自己給弄走”，“數(shù)學(xué)老師曾對(duì)我們說: ‘每個(gè)人都很聰明，只是你沒有認(rèn)真開發(fā)與利用自己的腦子’”、“從PK活動(dòng)開始，我就在查找自己身上的壞毛病，把這些壞毛病記在一個(gè)本子上，然后再慢慢的把這些壞毛病一個(gè)個(gè)PK掉，直到把另一個(gè)不好的自己快速趕走！”、“最后，我終于把有壞毛病的自己給趕走了，成為了一個(gè)優(yōu)秀的自己。我對(duì)自己說：‘接下來全靠自己，加油！’”。再如祁如歡在她的“PK”中寫到：“我知道每個(gè)人都很聰明，每個(gè)人都能考一百分，只要好好學(xué)習(xí)，不斷克服身上的小毛病，就一定會(huì)成功，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才有好的結(jié)果，才能實(shí)現(xiàn)自己人生的夢(mèng)想”。曹美樂同學(xué)說：“虛假的自己和真實(shí)的自己都想回到身體里，那怎么辦？我要開動(dòng)腦子，不讓腦子不動(dòng)，這樣可以把真實(shí)的自己找回來，不開動(dòng)腦子，讓腦子不動(dòng)、馬虎、不認(rèn)真，這樣虛假的自己會(huì)更加驕傲、自豪、真實(shí)的自己就會(huì)沒法回來了”等等。從孩子的這些“PK”日記中可以體會(huì)到，每個(gè)孩子都在與“小我”積極“PK”，希望優(yōu)秀的自己盡快戰(zhàn)勝另一個(gè)懶惰的自己，成為優(yōu)秀的自己，孩子們信心滿滿。活動(dòng)中，老師根據(jù)孩子們的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)孩子們感興趣的活動(dòng)，在活動(dòng)中看到自己進(jìn)步，樹立信心，積極查找自己身上缺點(diǎn)，主動(dòng)逐一消滅，最終成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的自己！

老子說：“行不言之教”，不言之教比說出來的言教效果更好。教育者在教育工作中就是要喚醒并激勵(lì)學(xué)生自我成長(zhǎng)的心理需求，讓優(yōu)秀成為自我成長(zhǎng)的動(dòng)力。“授人以魚不如授人以漁”！讓我優(yōu)秀不如我要優(yōu)秀！我們的教育才能收到應(yīng)有的效應(yīng)，學(xué)生的健康成長(zhǎng)才可持續(xù)發(fā)展！

作者 | 姜廣輝 江蘇省宿遷市洋河新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師