看點 “風險社會”一詞出現(xiàn)了幾十年，但從來沒有像今天這般讓人們體會至深。如今，單一技能顯然無法保障孩子做出自己想要的選擇。面對不確定性的時代洪流，個體將何去何從，教育應該從方面著手？對于這個問題， 上海歷史最悠久的國際學校早已給出答案...

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文丨柯察金 編 丨Leon

(資料圖片)

最近大新聞頻出。短短幾天，硅谷各巨頭公司史無前例裁掉數(shù)萬人，須知這可是科技行業(yè)；另一邊，AI也在加速讓更多人丟掉飯碗，人工智能“繪制”的作品隨處可見，甚至摘得藝術(shù)大獎……

今后，到底學什么保險，沒誰能給答案。唯一確切的，是不確定性日益成為常態(tài)，而教育如果仍止步于培養(yǎng)專才，恐怕再難以為繼。于是便有這樣一問：

在風險和不確定性面前，孩子拿什么“未來可期”？

1996年，李翚任教于上海一所學校，邁開她在國際化教育的第一步；5年后，她從該校“遠航”，在泰國、新加坡、印度、沙特阿拉伯、美國等地，均有從教和管理經(jīng)歷，自稱屬于教育界的“游牧民族”。

兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)到2020年，李翚又以中方校長的身份，回歸曾經(jīng)的出發(fā)地，并不禁感慨： “20年過去再回來看，這所學校的精髓真是一點沒變。”

李翚，上海耀中（浦西）華籍校長

追問下去，李校所言精髓短短三字而已——“多元化”。而她回歸的學校，便是早已融入申城這座城市一部分的上海耀中，也是滬上第一所正式獲得政府注冊和認可的國際學校。

同李翚校長深入交流，并實際接觸耀中充滿活力的00后們，開頭那一問的答案也逐漸明了：

能對抗不確定性的，有且唯有“多元化”。

正因此，耀中提出“三結(jié)盟”的使命，即“與科技結(jié)盟”，“與文藝結(jié)盟”，“與仁愛結(jié)盟”。多元化理念數(shù)十年不變，恰是在變化中的堅守，也正是浪里淘出的真金，同時也與世界頂尖學府的招生取向高度契合。

今年，耀中學子繼續(xù)交出一份亮眼的成績。牛津大學、帝國理工大學、 華盛頓大學等世界Top30高校皆有斬獲，累計共獲520萬元獎學金。

探訪耀中，感受至深處在于：為孩子提供多元化的環(huán)境，并將多元化理念滲入教育的方方面面，是在變局之中給予孩子最好的行囊。

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看得見的科學，

每個孩子都是發(fā)明家

實地到校內(nèi)走走，確實會碰到有趣見聞。

放學時間，外灘君參觀耀中古北校區(qū)的DT（設計與技術(shù)）教室，沒想到還有一位同學在伏案專注著些什么。注意來人后，他摘掉護目鏡禮貌打了個招呼，介紹自己叫Feliz，然后一邊繼續(xù)手頭工作，一邊主動當起導游。

Feliz正專注于自己的環(huán)保凳

原來，他在設計一款環(huán)保型的坐凳，用以替代塑料產(chǎn)品，既要美觀又要耐用，“可承重90KG”，F(xiàn)eliz指著桌上的成品，為了精益求精，這其實已經(jīng)是他打磨的3.0版。

環(huán)顧整個教室，學生的作品隨處可見，即便未完工也相當精巧，全然看不出是學生作品。比如一個大塊頭的電子設備十分顯眼，本以為是學校采購的，F(xiàn)eliz卻說，那其實是同學自己做的街頭游戲機。

原來，這是學生自己做的機器

看來第一站就來對了：科學教育怎么樣，要看孩子們較不較真、有沒有“極客精神”，這些才是最直觀的。

13年級的Chris同學，也是個對理科十分癡迷的大男孩。他曾以 中國最高成績，獲得美國數(shù)學競賽(AMC10)的榮譽證書，并在各類計算機、機器人大賽中斬獲佳績。

Chris

對于這樣水平的孩子，學校的STEAM教育如何能“喂飽”他？

1. “沒有一節(jié)課是枯燥的”

聊起STEAM，Chris的第一印象是覺得課上很有意思。他舉了個例子，最喜歡的老師，是來自明尼蘇達、教授數(shù)學的Akutsah。

倘若課堂未能調(diào)動全體同學的興趣，即使面面俱到又有什么意義？——這便是Akutsah老師的信條。在他的課上， 考試居然成為學生最受期待的“節(jié)目”。

Akutsah把同學分成幾組，把做數(shù)學題變成投籃比賽，哪個小組做得最快，就獲得一次投籃機會，最后計算比分，獲勝者可以贏得老師精心準備的小禮物，或是3D打印的模型，或是一盒糖果餅干。

教室里成排擺放的3D打印機

這激起了同學們的勝負心，“很多人上課前就開始準備這個比賽”，每次課堂氣氛都特別熱烈。

Akutsah的每堂數(shù)學課，都喜歡穿插各種故事和游戲：

帶學生到操場，用跑步的方式體驗“加速度”；

上課講一半，會突然講到其它有趣的話題，吊足學生的胃口，最后卻總能回到公式；

應用題經(jīng)過他的“魔改”，學生們紛紛被代入到實際問題之中……

“他的課，沒有一節(jié)是枯燥的。” Chris給出了作為學生的超高評價。

2.不動手，無STEAM

Chris表示，他一直希望在學習中找到目標，做出一些實質(zhì)性的成果。

誠然，沒有哪個發(fā)明家從小不動手，突然一鳴驚人的。想讓孩子迷上科學，就得有足夠的機會讓孩子解決實際問題，即 讓科學“看得見”。

耀中DT課堂日常

他最近其實就在做這樣的事情：出于興趣，正為學校設計一個網(wǎng)站，以便校園里的一些比賽能有專門的地方實現(xiàn)報名和統(tǒng)計，比如誰參加了什么項目、獲得多少分數(shù)，都會一目了然。

很多老師聽說后，都贊賞Chris的想法，計算機老師Platen還主動提供了很多數(shù)據(jù)庫方面的支持。“他是個很有個性的老師，在非洲教過書，教室里至今還掛著津巴布韋國旗。”

做網(wǎng)站，涉及到的技能很多。除開擅長的編程和數(shù)學外，得益于學校提供的電子設計類的實習項目，Chris學到不少怎么樣把網(wǎng)頁設計得更美觀的辦法。“不太可能指望所有東西都在課上學，還是要在課后自己做一些鉆研。”他計劃在2～3個月內(nèi)，利用課余時間實現(xiàn)這個網(wǎng)站的建設。

李翚校長表示，耀中會有意識地為學生提供很多動手實踐的機會，比如“制匯嘉年華”活動，便是為孩子展現(xiàn)科技之美的盛會。

“制匯嘉年華“活動現(xiàn)場

比如去年的系列主題，為“火星新家園-探索與移民”。孩子們親手制作的機器人車輛、新火星漫游器和3D打印等作品紛紛亮相。

“制匯嘉年華“活動現(xiàn)場

好玩好看之外，也是讓學生主動以跨學科的方法學以致用。畢竟，沒有什么比自己的設計展現(xiàn)出來，更讓人興奮的了。

把藝術(shù)帶給

每塊磚每面墻每個孩子

一所學校怎么才算藝術(shù)方面比較強？一般來說是看上限，比如茱莉亞、羅得島，在各自專業(yè)領域都是人才輩出。

但觀察過耀中的藝術(shù)氛圍后，外灘君突然看到這個問題的另一種視角：對于K12階段而言，首先應該看藝術(shù)的培養(yǎng)，是不是照顧到了每一個孩子，特別是非藝術(shù)專業(yè)的孩子。亦即在層次上做到多元，不論上限和下限都很高。

1.屬于每位同學的藝術(shù)教育

剛提到的Chris同學，大概已經(jīng)展現(xiàn)出一個“理工科男孩”的形象，但實際上，他對于文藝的興趣同樣十分濃厚，因為在耀中， 每個孩子都被鼓勵享受音樂和藝術(shù)，至于走不走專業(yè)道路，先放一邊。

早在上海耀中創(chuàng)校之初， 小提琴便成為一到三年級小朋友的必修課，此傳統(tǒng)至今未變。以弦樂作為基礎的好處，在于既可獨奏又可合奏，且對孩子的體資體態(tài)、氣質(zhì)形象都有絕佳的鍛煉。

小提琴課

如果孩子還有其它方面的興趣，可以繼續(xù)報選修課，包括各類的舞蹈、合唱、交響樂等；也可以申請校內(nèi)樂器個別指導，在中午休息和放學以后的時間，一對一地進行練習，囊括大中小提琴、單簧管、鋼琴、小號、長笛等豐富樂器。

Chris深切覺得，學校給他感受特別好的一點，是藝術(shù)沒有被擺得很高、高得夠不著，“就算是普通愛好的同學，也可以很輕松地參與進來。”

他在小學時接觸了吉他，盡管性格有點內(nèi)向，不習慣在公眾場合演出，但學校舉辦的大小音樂會、演奏會實在太多，在身邊同學的鼓勵、支持下，Chris也積極參與，他覺得在耀中待了這么多年，自己最大的改變就是個性變得開放了。

從小喜歡的攝影，到了學校也總能找到“組織”。在美術(shù)課和攝影俱樂部， Chris進一步學到更多拍攝編輯的技巧。

另外，學校甚至經(jīng)常組織全耀中社區(qū)，舉辦攝影比賽， 很多家長都會踴躍參與進來。這種氛圍下，Chris從未給自己貼上理科生的標簽。

耀中校園里，

四處陳列著來自社區(qū)師生和家長的攝影創(chuàng)作

2.通往大師之路

文藝復興氤氳幾百年，可能大家都漸忘了這么回事：偉大如達芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾，曾經(jīng)也都是“學徒”，各自找了位好師傅。 藝術(shù)若往專業(yè)道路走，關(guān)鍵的也正在“師傅”。

在耀中，教師與藝術(shù)家的身份往往合二為一。

如Jason Schell，現(xiàn)任耀中（浦西）視覺藝術(shù)部教研組長。除了教課，本人便是聲名遠揚的藝術(shù)家。曾在墨西哥生活，舉辦過好幾次個展，并為多個建筑手繪過壁畫。他去年的“跨太平洋移民”展，吸納了多方好評。

Jason Schell老師和他的藝術(shù)作品

專職藝術(shù)教師隊伍外，耀中仍覺師資之多元可以更上一層樓，于2005年啟動“駐校藝術(shù)家計劃”，簡而言之，就是把全球的知名藝術(shù)家們請過來，而且不是簡單地做講座，而是 讓藝術(shù)家們跟耀中的孩子共同完成創(chuàng)作。

孩子在藝術(shù)家指導下進行快樂的創(chuàng)作

大概就是去年這個時候，耀中（虹橋校區(qū)）餐廳門前很是熱鬧。孩子們分散在18米巨大的墻壁前，每個人都拿著畫筆描畫著什么。

一個月后，一條氣勢恢宏的“赤龍”成為校園新地標。這便是浦西與浦東駐校藝術(shù)家Elena Hasnas和Haruka Ostley攜手，與耀中學生共同完成的“赤龍傳說”大型壁畫。

藝術(shù)家與孩子共同完成“赤龍傳說”壁畫

在作畫過程中，師傅的角色在于啟發(fā)和引導，而實際參與壁畫全部步驟的，是耀中的孩子。學校的空間真正融入到教育的一部分，即“讓墻壁說話”。

藝術(shù)家們各自的特點也非常多元鮮明。比如Ostley夫婦，同是駐校藝術(shù)家，先生（Gabe Ostley）擅長漫畫，夫人（Haruka Ostley）則是專注于繪畫的多學科藝術(shù)家。如此不同風格的碰撞，讓孩子了解到藝術(shù)更多的可能性。

11年級的Cindy同學，坦言自己小的時候，對于音樂其實沒有太多感覺，在家也學了鋼琴，但“更多只是為了練而練。”到了耀中，是她對音樂真正產(chǎn)生興趣的一個關(guān)鍵節(jié)點。

Cindy

在小學的必修課上，她第一次接觸到了小提琴。如今，已是 英皇8級distinction、上海音樂學院10級的水平，并在校樂隊擔任首席。

耀中Gala晚宴演出，右起第三位為Cindy

樂理知識根本不必死記硬背，Cindy說，老師們會用各種有趣的方式教學，比如很新潮地使用游戲音樂軟件。

在Cindy還是小學的時候，老師已經(jīng)組織她去跟更高年級的學長同臺，給了她非常多的演出機會。那時Cindy感覺到，原來為他人演奏是如此快樂的一件事。

不知不覺中，她愈發(fā)因內(nèi)在的驅(qū)動力而去練琴、去深耕音樂。有時樂隊排練，常常留在學校練習到晚上。

Cindy記得很清楚： 夜晚的學校已經(jīng)幾乎空空蕩蕩，但小提琴老師仍然留在學校陪伴著她，適時地為她提供指導，令她至今仍感懷在心。

耀中的音樂課堂

每年，耀中都會有不少同學被倫藝、帕森斯、普瑞特、 薩凡納這樣的頂級藝術(shù)院校錄取。不過，Cindy說她倒未必一定會走專業(yè)的音樂道路，她對商業(yè)也很感興趣，“或者我可以把兩者結(jié)合起來。”

培養(yǎng)孩子的責任感，

僅有愛心是完全不夠的

耀中的孩子們最打動人的，其實并非拿了多少獎項、進到怎樣的頂尖大學，而是他們非常習慣于將自己的知識轉(zhuǎn)化為具有實際社會意義的成果。

暑假期間，Cindy便萌發(fā)了一個想法：假期的時間很長，能做些什么有意義的事？自己音樂方面的專長，能不能用來幫助到別人？

說干就干，她當即聯(lián)絡了一些同學，成立了一個叫作“LingLing”的公益性音樂組織，主旨就是“為世界各地的小朋友，提供免費的音樂教學”。

Cindy為“LingLing”設計的海報合集

她開通了Instagram、小紅書等各種社交媒體，自己編寫文案、制作海報，宣傳LingLing的項目。然后一面招收導師，一面招收學生。一個暑假的時間，就吸引到30多位來自不同國家的小朋友，參與線上一對一的學習。

整個過程雖然繁瑣，但Cindy由衷感覺到快樂。同時，即便不是以利潤為目的，也學到了很多商業(yè)實踐的技巧。

由于沒有教授低齡兒童的經(jīng)驗，也沒有現(xiàn)成的課案，Cindy和團隊的其它伙伴會花很多心思備課，琢磨怎么講得通俗易懂。結(jié)果倒把課堂學過的東西，很系統(tǒng)地整理了一遍，每位導師都形成了自己獨特的授課風格。

李翚校長對此評價：“如果我們的孩子，不知道怎樣將課堂里的知識和技能回饋到社會，我實在會覺得教育是失敗的。”正因此，耀中鄭重地把“仁愛”刻到三大使命之中。

孩子們在學校，會接觸到很多的公益服務機會。比如耀中跟老年中心、兒童智能中心等都有合作，校園里經(jīng)常可以看到一些學生，為需要關(guān)懷的人群排演節(jié)目，深刻體驗“給比拿快樂”。

Cindy參加寵物領養(yǎng)日活動

Cindy便參與過阿茲海默癥老人、流浪人群以及流浪寵物的關(guān)懷活動，她說，每次幫助別人的時候，也更加感受到自己是幸運的，“很珍惜饑餓時的每一口熱食”。

更可貴的是，耀中給學生強調(diào)愛心，絕非簡單地贈物、捐錢，而是倡導社會企業(yè)模式的公益資助，即“授人以漁”。因為只有把這樣的公益理念和實踐帶進課堂，學生才能真正了解社會，培養(yǎng)有智慧的責任感。

比如耀中和云南的一家咖啡豆供應商合作，開展名為“希望之豆”的公益項目。由耀中的孩子在咖啡節(jié)銷售這些咖啡豆，另外，也可以售賣自制的文創(chuàng)產(chǎn)品，然后一定比例收益將流入善款池。

如此一來，咖啡豆成為媒介，不光是獻愛心，也是習得實用的商業(yè)技能、培養(yǎng)動手實踐能力。同學們可以參與的角色也非常多元，如首席執(zhí)行官、銷售、會計、設計師等等。像Cindy小時候?qū)W過畫畫，便為咖啡節(jié)設計了款精美的咖啡杯，而其它同學可能會負責涉及咖啡袋包裝、活動海報等等。

同學們正在銷售這些“希望之豆”

雖然疫情帶來一些影響，但“希望之豆”第一批愛心款項依然取得不錯的成果：為10名艾滋病青少年提供了助學金，為30戶家庭提供了融合項目。

縱觀世界級的企業(yè)家，其實都是起步于想要解決一個社會問題、一個社會需求。

李校長強調(diào)，不管哪個年齡段，我們向孩子傳遞的信息都是與人為善、關(guān)心社會問題，“好的教育，不僅要培養(yǎng)孩子能自食其力，更要讓他們成為照亮別人的一束光。”

結(jié)語

李翚校長還講了件令她頗有感觸的事：在耀中的年度盛會TEDx上，可以看到東方面孔的孩子講著流利的英文，也可以看到西方面孔的孩子操著無可挑剔的漢語，不同背景的學生同時能用東西方兩種思維方式，去思考和詮釋問題。

能做到這點，唯有中西文化融合的，沉浸式雙語培養(yǎng)模式。在耀中的幼兒和小學階段， 中外教師資一直保持著1：1的配比；每個班采取雙教師制，一中一西，到了中學階段，中方老師仍占有相當大的比例。

不論是雙語言、雙文化，還是“三結(jié)盟”的使命，歸根結(jié)底是全人教育，多元化教育。

“現(xiàn)在的一切都變化很大，孩子們今后要去面對一個非常不確定的世界。除了追求學業(yè)的卓越，我們也希望孩子能夠發(fā)展屬于自己的興趣和愛好，能夠發(fā)現(xiàn)自己的潛能。”

有個IB滿分的耀中學生，癡迷動物，最后去到澳洲一所以獸醫(yī)專業(yè)著稱的大學。李翚校長覺得特別欣慰：這孩子真正找到了自己的人生方向，多元化，真的不必非藤校不可。

對于一個多元化的孩子來說，他可以去到任何一個國家，從事任何一份喜歡的工作，作出任何一個遵從內(nèi)心的抉擇。

活動預告

耀中耀華獎學金來了！

耀中耀華于去年九月設立獎學金項目。分為三個類目：

曾楚珩女士紀念獎學金 (整體學術(shù)成績獎學金)、耀中耀華學科及才能獎，以及耀中耀華IB獎。文中提到的Cindy與Chris同學，分別獲得2021-22學年耀中耀華音樂獎和耀中耀華IB獎。

目前，2023-24學年獎學金項目已開放申請，校內(nèi)及校外的7-13年級學生均有資格申請耀中耀華獎學金。申請報名渠道見海報：

如有任何疑問，在校生敬請聯(lián)系學校辦公室，校外申請人敬請聯(lián)系：

ycissh.scholarship@ycis.com

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