【發(fā)表說(shuō)明】

本文為 邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陳超老師的《學(xué)習(xí)科學(xué)》課程作業(yè)，

介紹了他運(yùn)用 “輸出式學(xué)習(xí)”的原理，

(資料圖)

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，

在老師精講知識(shí)點(diǎn)后，

當(dāng)堂讓學(xué)生 自主整理知識(shí)、畫(huà)成 思維導(dǎo)圖，

教學(xué)效果極大提升的教學(xué)實(shí)踐。

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以前我在給學(xué)生講述汽車(chē)車(chē)險(xiǎn)種類(lèi)時(shí)，

經(jīng)常是一大段文字性的東西。

當(dāng)時(shí)看似學(xué)生聽(tīng)懂了，

但等到了我下周再來(lái)上課時(shí)，

提問(wèn)同學(xué)發(fā)現(xiàn)大部分沒(méi)有掌握，

即使能回答出來(lái)的同學(xué)，也是條理、邏輯不清楚。

這次通過(guò)學(xué)習(xí)王玨老師課程，

我上課時(shí)也精講了知識(shí)點(diǎn)，

但這次更多的是采用“圖形組織者”教學(xué)策略，

讓學(xué)生自己把車(chē)險(xiǎn)種類(lèi)用思維導(dǎo)圖來(lái)反映出來(lái) 。

(思維導(dǎo)圖，是“圖形組織者”教學(xué)策略中的一種思維可視化工具）

剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生很迷茫，

不知道怎么完成，

我就在黑板上示范用思維導(dǎo)圖整理知識(shí)的方法。

慢慢地，學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手了，

課堂氣氛也活躍了，

更重要是每個(gè)人都有事干了，

每個(gè)人都在精心完成自己作品了。

到上交作品時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)人收獲很大。

讓他們談?wù)勛约焊惺軙r(shí)，

每個(gè)人都能說(shuō)出自己心聲來(lái)。

下節(jié)課我再次提問(wèn)時(shí)，

發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)車(chē)險(xiǎn)體系和險(xiǎn)種說(shuō)得很全面，而且也理解深刻，

王玨老師在課程中介紹的 ”輸出式學(xué)習(xí)“和 “圖形組織者教學(xué)策略“，

確實(shí)能很好幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)。

以后上課我要大量采用知識(shí)可視化手段，

使用思維導(dǎo)圖等思維可視化工具，

來(lái)豐富我的課堂教學(xué)！

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