位于廣東佛山市東南角，背靠珠三角工業(yè)重鎮(zhèn)，德勝學(xué)校（國(guó)際）自2011年創(chuàng)校以來(lái)，多次歷經(jīng)民辦校大洗牌，它卻一直穩(wěn)如泰山。2019年，學(xué)校IBDP的成績(jī)位居廣東省第一，2021年IBDP平均分高達(dá)40分；近兩年德勝國(guó)際3名學(xué)生斬獲IBDP滿分，95%的學(xué)生被世界Top 50名校錄取，在大灣區(qū)300多所國(guó)際學(xué)校中脫穎而出，成為最強(qiáng)“黑馬”。

【資料圖】

“在學(xué)校的所有課程中，有一節(jié)課讓我印象深刻，那是10年級(jí)的學(xué)科哲學(xué)課。這節(jié)課是關(guān)于‘洞穴之喻’（Allegory of the Cave)——教育對(duì)我們認(rèn)知社會(huì)產(chǎn)生影響，以及現(xiàn)實(shí)本身的表象是如何具有欺騙性的。我大吃一驚。我意識(shí)到周圍我認(rèn)為理所當(dāng)然的一切都可能是假的。挑戰(zhàn)既定的好與壞、質(zhì)疑現(xiàn)狀、對(duì)抗權(quán)威及其強(qiáng)加之物的沖動(dòng)，從此成為我的一部分?！?022屆獲得IB滿分的蔣啟瑞正在南加州大學(xué)學(xué)習(xí)哲學(xué)和新聞學(xué)，當(dāng)時(shí)在德勝國(guó)際的這堂選修課為他意外地打開(kāi)了通往哲學(xué)的大門，在IB拓展論文（EE ）中他也選擇了“哲學(xué)”這一超出課程要求的高難度挑戰(zhàn)主題。

自2017年起，德勝學(xué)校（國(guó)際）（以下簡(jiǎn)稱德勝國(guó)際）高中畢業(yè)生的IBDP統(tǒng)考平均分年年遞增，2019年更是以廣東省第一的成績(jī)站在頂峰。2021年，德勝國(guó)際第五屆畢業(yè)生中， IB考試平均分提高至40分。2022年，在疫情籠罩下，德勝國(guó)際堅(jiān)持參加統(tǒng)考，最后獲得平均分38.3分，35%的學(xué)生獲得40分以上高分，位于全國(guó)前列。

歷屆畢業(yè)生獲得牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、康奈爾大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等名校錄取，今年的畢業(yè)生中95%的學(xué)生被全球Top50名校錄取。雖然名校錄取不是教育的終點(diǎn)，但是高錄取率直接反映了德勝國(guó)際的人才培養(yǎng)與海外名校需求之間的精準(zhǔn)匹配。

一位哥倫比亞大學(xué)本科校友面試官曾分享，在哥大面試報(bào)告要求中有兩個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)：求知欲，價(jià)值與興趣。具體來(lái)說(shuō)，是否有意愿嘗試探究不一樣的領(lǐng)域，挖掘自己的興趣和同齡人比起來(lái)是否能脫穎而出的背景。在眾多藤校中一些核心的關(guān)注點(diǎn)包括：具有吸引力的背景，自我激勵(lì)，專注，獨(dú)特的意見(jiàn)，為學(xué)校做貢獻(xiàn)。這些特質(zhì)同時(shí)是諸多海外名校共同的價(jià)值追求。但這些不是靠短期的背景提升就能實(shí)現(xiàn)，而是需要一個(gè)更為系統(tǒng)的、長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。

德勝國(guó)際高中年級(jí)主任簡(jiǎn)子惠說(shuō)，為了能幫助學(xué)生尋找到成為學(xué)者、領(lǐng)袖和全球公民的意義，并能更有同理心地服務(wù)社會(huì)，學(xué)校提供了一個(gè)積極的環(huán)境，打造了關(guān)顧每一位學(xué)生的個(gè)性化支持體系。

01持續(xù)探索學(xué)術(shù)興趣，追求卓越

德勝國(guó)際開(kāi)設(shè)了橫跨六個(gè)年級(jí)初高中的課程體系，以IB教育理念和課程框架貫穿始終，同時(shí)IB課程以學(xué)術(shù)性著稱，所以在個(gè)性化支持體系里，學(xué)術(shù)輔助是重要的一環(huán)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中逐步探索自己的學(xué)術(shù)興趣并聚焦。

2021屆IB滿分狀元周鍵翀?jiān)诘聞賴?guó)際學(xué)習(xí)了六年，對(duì)生物科研產(chǎn)生了濃厚的樂(lè)趣。除了課堂上的專業(yè)學(xué)習(xí)，他在課堂外的校本課程里繼續(xù)深度鉆研。從小生活在珠江三角洲地區(qū)，周鍵翀把目光放在近年河口地區(qū)的工業(yè)化發(fā)展，隨著研究的深入進(jìn)展，他開(kāi)始擔(dān)心河流水質(zhì)對(duì)河水灌溉的水培作物的污染，最終，他決定探究能夠緩解重金屬對(duì)作物污染的助長(zhǎng)劑。

在IBDP課程的EE論文中，他對(duì)水楊酸在緩解農(nóng)作物中銅污染導(dǎo)致的脂質(zhì)過(guò)氧化“損傷”的有效性進(jìn)行了研究。而在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，導(dǎo)師和他一起分析探討相關(guān)的話題，讓他獲得更專業(yè)的建議并優(yōu)化自己的研究，在EE評(píng)分中獲得了高分認(rèn)可。

▲周鍵翀（左二）在實(shí)驗(yàn)室做研究

簡(jiǎn)子惠介紹，學(xué)校從九年級(jí)起就開(kāi)設(shè)科研能力、數(shù)理科研等校本課程，手把手帶領(lǐng)學(xué)生接觸科研的基礎(chǔ)規(guī)范步驟。每年學(xué)期末，利用考后活動(dòng)周，年級(jí)組還會(huì)開(kāi)展科研研討會(huì)（Research Symposium），利用跨學(xué)科學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)同學(xué)們探索未知的領(lǐng)域。

而另一邊，在文科學(xué)習(xí)上展現(xiàn)天賦的蔣啟瑞在課外輔助課程CCA上大放異彩。CCA分為三大領(lǐng)域：

學(xué)生們?cè)诖蟮念I(lǐng)域下按照興趣和能力進(jìn)行分組，開(kāi)展跨學(xué)科及跨年級(jí)合作。簡(jiǎn)子惠說(shuō)，課外輔助課程CCA并不是“興趣小組”這么簡(jiǎn)單，更是一個(gè)深度學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。每周四節(jié)課的課外輔助課程讓學(xué)生能夠有時(shí)間“浸泡”在自己真正感興趣的領(lǐng)域，并且能夠開(kāi)展專題研究，甚至帶著深度研究的成果參加海內(nèi)外競(jìng)賽。

蔣啟瑞是校“模擬聯(lián)合國(guó)”參賽隊(duì)伍的常駐代表。在這里，時(shí)常能看到他唇槍舌劍，思維的火花四濺。經(jīng)過(guò)層層選拔，蔣啟瑞曾作為理事長(zhǎng)參加了全國(guó)高中模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)。這些課外社團(tuán)成了學(xué)生們的興趣基地，在“玩”的過(guò)程中不斷強(qiáng)化學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

▲蔣啟瑞（左一）參加世界“學(xué)者杯”耶魯決賽獲得金牌

除了課程活動(dòng)資源及校內(nèi)師資輔導(dǎo)外，學(xué)校還搭建了強(qiáng)大的海外導(dǎo)師資源庫(kù)。專家資源從諾貝爾獎(jiǎng)獲得者到牛劍藤的終身教授，從港中文人工智能實(shí)驗(yàn)室的教授到華南理工大學(xué)光譜物理學(xué)的教授，橫跨人工智能、天文學(xué)、經(jīng)濟(jì)商科、建筑、社會(huì)學(xué)、文學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，“希望學(xué)生們能通過(guò)和這些一些專家接觸，學(xué)習(xí)到知識(shí)、科研方式、甚至是為人處世的哲學(xué)?！焙?jiǎn)子惠說(shuō)。

目前正在牛津大學(xué)物理哲學(xué)系本碩連讀的胡清雁是最早享受到名師資源的同學(xué)之一，這段經(jīng)歷也使她對(duì)物理的熱愛(ài)從懵懂的“萌芽”到堅(jiān)定的“扎根”。

“高一的時(shí)候，我接觸的Von Klitzing教授是1985年物理諾貝爾獎(jiǎng)得主，他的主要發(fā)現(xiàn)是‘量子霍爾效應(yīng)’。上課時(shí)他并沒(méi)有著重去講學(xué)術(shù)內(nèi)容，而主要是描述他的個(gè)人經(jīng)歷和研究生活。他很開(kāi)心地跟我們分享他得諾獎(jiǎng)后見(jiàn)到了女王，吃到了豐盛的晚宴等等個(gè)人經(jīng)歷，言語(yǔ)之中盡是喜悅，還告訴我們科學(xué)家會(huì)如何興奮地確認(rèn)到標(biāo)準(zhǔn)一千克的鐵塊模型被完好無(wú)缺地保存在研究所?！焙逖慊貞浧甬?dāng)時(shí)在高中的這段和科學(xué)家“0距離”接觸的經(jīng)歷，仍難掩激動(dòng)。

相較于拋出高深的學(xué)術(shù)問(wèn)題，教授展現(xiàn)出的對(duì)物理的深厚感情和勇于探究的精神一直鼓舞著她。

▲Von Klitzing教授和德勝國(guó)際的學(xué)子在一起

02領(lǐng)袖力量，蛻變成長(zhǎng)

個(gè)性化支持體系里除了關(guān)注學(xué)術(shù)，還關(guān)注人本身的成長(zhǎng)。作為一所IB學(xué)校，德勝國(guó)際的校長(zhǎng)陳慶年表示，德勝國(guó)際一直貫徹著IB的育人理念——希望學(xué)生具備獨(dú)立思考的能力，追求卓越，同時(shí)具備同理心，能夠成為服務(wù)社會(huì)的終身學(xué)習(xí)者，這也是學(xué)校的辦學(xué)使命。

在德勝國(guó)際，學(xué)校搭建了領(lǐng)袖培養(yǎng)體系，激發(fā)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和同理心，通過(guò)身體力行，服務(wù)學(xué)校、社區(qū)和社會(huì)，成長(zhǎng)為“公仆型領(lǐng)袖”。簡(jiǎn)子惠強(qiáng)調(diào)，領(lǐng)袖培養(yǎng)并不是“精英學(xué)生”的專利，而是面向所有學(xué)生提供縱向培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的平臺(tái)，具體包括學(xué)生領(lǐng)袖會(huì)、House家族體系、CCA領(lǐng)袖等。不少學(xué)生在這里經(jīng)歷了蛻變。

剛剛從德勝國(guó)際畢業(yè)的梁冠聲同學(xué)就是一個(gè)很好的例子。剛來(lái)德勝國(guó)際的他成績(jī)中下游，而且紀(jì)律問(wèn)題也讓老師家長(zhǎng)頭痛。經(jīng)過(guò)老師們的耐心教導(dǎo)和引領(lǐng)，梁冠聲一躍蛻變成為學(xué)校的家族領(lǐng)袖，不僅成績(jī)從崩潰邊緣達(dá)到學(xué)校要求，并且成為了眾多學(xué)弟學(xué)妹的榜樣。

梁冠聲所在的家族體系是以“忠義仁勇”為核心理念建立的岳飛、花木蘭、韓信、穆桂英四個(gè)家族，家族活動(dòng)貫穿學(xué)生生活當(dāng)中的方方面面，包括體育運(yùn)動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽等。

2021年暑期，梁冠聲作為岳飛和穆桂英家族（岳桂聯(lián)盟）的家族長(zhǎng)，接到一個(gè)任務(wù)——籌劃學(xué)校的期末考后“夏日音樂(lè)節(jié)”活動(dòng)。自接到任務(wù)的那一刻起，他就在思考：如何增加活動(dòng)的趣味性？如何讓每一名同學(xué)都能參與其中？

為此，他主動(dòng)聯(lián)系老師、有才藝的學(xué)生，甚至專門聯(lián)系了校外的資源，最吼成功在學(xué)校泳池舉辦了一場(chǎng)經(jīng)典的夏日音樂(lè)會(huì)。同學(xué)們載歌載舞，既慶祝暑假的到來(lái)，也為畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們留下一個(gè)難忘的回憶。

“自己的個(gè)人品德修養(yǎng)、處事能力、主觀能動(dòng)性都同步得到了提升。肩上的責(zé)任感不斷推動(dòng)我向前進(jìn)，也促使著我?guī)е鴺s譽(yù)感成為一個(gè)充滿抱負(fù)的領(lǐng)導(dǎo)者?！绷汗诼暭?dòng)地說(shuō)。

▲梁冠聲通過(guò)德勝原創(chuàng)音樂(lè)劇《我們的故事》籌得12萬(wàn)元善款，支持校內(nèi)慈善活動(dòng)

除了面向校內(nèi)組織活動(dòng)關(guān)懷同學(xué)，學(xué)生們經(jīng)常自發(fā)地組織各類公益義務(wù)服務(wù)項(xiàng)目。比如：幫助3~6歲自閉癥兒童學(xué)習(xí)生活技能，建立“星愿義工團(tuán)”，以籌款、做義工等方式幫助服務(wù)殘疾兒童、自閉癥孩童等群體的“Running Bank（奔跑銀行）”。每年11月，德勝國(guó)際學(xué)生還有固定項(xiàng)目——參與愛(ài)心服務(wù)的“研學(xué)之旅”， 他們遠(yuǎn)赴過(guò)貧困地區(qū)支教，策劃愛(ài)心慈善義賣……

03 充滿激情的“老師”

無(wú)論是學(xué)生輔助還是學(xué)生關(guān)懷體系，學(xué)生是主角，但背后也有老師們忙碌的身影。

正在香港大學(xué)生物信息專業(yè)讀書的陳政宇是德勝國(guó)際人工智能領(lǐng)域的“小明星”，早在9年級(jí)他就已經(jīng)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)斬獲了首屆中學(xué)生人工智能交流大會(huì)珠峰獎(jiǎng)（全場(chǎng)冠軍）。但是在11年級(jí)，本來(lái)已經(jīng)在人工智能和信息技術(shù)領(lǐng)域顯露天賦的陳政宇決定轉(zhuǎn)投生物信息學(xué)領(lǐng)域。一切從0開(kāi)始，信息技術(shù)導(dǎo)師梁錦明及升學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)師簡(jiǎn)子惠為陳政宇的選科之路提供了很多支持和鼓勵(lì)，讓他能夠堅(jiān)定自己的選擇，并且為之全力以赴進(jìn)行探索。

同樣的，十一年級(jí)第二學(xué)期時(shí)，IBDP地理已經(jīng)拿到滿分（7分）的蔣啟瑞，考慮到多年對(duì)藝術(shù)的熱情以及對(duì)藝術(shù)理論、藝術(shù)史的喜愛(ài)，決定轉(zhuǎn)科IBDP視覺(jué)藝術(shù)。雖然殺了個(gè)措手不及，但學(xué)校決定支持蔣啟瑞的選擇，為他安排了海外導(dǎo)師線上輔導(dǎo)，幫助他趕上半年的課程；協(xié)助他策展，為他提供藝術(shù)作品展示的舞臺(tái)……相比于蔣啟瑞在哲學(xué)上的深度思考，他在中文科目上卻稍有欠缺。在IB中文考試前，語(yǔ)文老師專門在周末帶著他去星巴克做額外的輔導(dǎo)。

在采訪中，學(xué)生們提到老師，說(shuō)得最多的一個(gè)詞是，“充滿激情的”。作為學(xué)校中兩大支柱群體，可以說(shuō)，好老師成就著好學(xué)生。那么，好老師又是如何養(yǎng)成的？

2018年，新加坡頂級(jí)名校華僑中學(xué)校長(zhǎng)潘兆榮退休后擔(dān)任德勝國(guó)際的教育理事會(huì)學(xué)監(jiān)。潘兆榮博士與德勝國(guó)際校長(zhǎng)陳慶年同心協(xié)力——以“公仆式領(lǐng)袖”模式發(fā)展老師、培養(yǎng)老師。

▲陳慶年校長(zhǎng)、潘兆榮博士和教師團(tuán)隊(duì)

怎么樣可以最好地實(shí)施“以學(xué)生為中心”的教學(xué)體系？——把主任制度改為以學(xué)生為中心的制度。

主任制度是以學(xué)科為中心的制度，比如一位主任管理一個(gè)學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，管理以教師為中心，可能只會(huì)關(guān)注該學(xué)科團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的發(fā)展，而導(dǎo)致對(duì)其他學(xué)科進(jìn)展的關(guān)注不夠，在這種制度下，學(xué)生只是教學(xué)活動(dòng)的參與者，與IB強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展的教育理念相悖。

在新制度下，學(xué)校在每一個(gè)學(xué)段的學(xué)生關(guān)愛(ài)團(tuán)隊(duì)中設(shè)置“學(xué)生發(fā)展領(lǐng)域”，由校長(zhǎng)親自主持，所有學(xué)科老師通力合作，關(guān)注學(xué)生個(gè)人發(fā)展。在Lead（引導(dǎo)）、Care（關(guān)愛(ài)）和Inspire（激勵(lì)）的方針指引下，整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的重心不僅在于提高學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，更在于學(xué)生的道德修養(yǎng)、課外活動(dòng)、興趣愛(ài)好培養(yǎng)等全方面發(fā)展。

管理制度要生效，就要重新制定教師評(píng)估體系。新的評(píng)估體系，分為學(xué)術(shù)、非學(xué)術(shù)、潛能評(píng)估等幾大板塊。學(xué)術(shù)方面，老師不僅要學(xué)識(shí)卓越，還要有充足的學(xué)科熱情，以此來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生們的學(xué)術(shù)熱情；非學(xué)術(shù)，包含教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展做了哪些貢獻(xiàn)，對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)，對(duì)學(xué)校的貢獻(xiàn)。比如，某教師是否對(duì)學(xué)生起到導(dǎo)師作用；參加了專業(yè)培訓(xùn)后，是否主動(dòng)分享心得體驗(yàn)給團(tuán)隊(duì)成員，促進(jìn)教師互相提升；有沒(méi)有思考，在自己能力范圍內(nèi)，可以對(duì)學(xué)校的發(fā)展起到哪些幫助。

學(xué)術(shù)和非學(xué)術(shù)的評(píng)估，看的是教師正在做的事情，潛能評(píng)估則是觀察教師未來(lái)能做哪些事，評(píng)估范圍包括如何做事、如何做人、是否有遠(yuǎn)見(jiàn)等。根據(jù)潛能評(píng)估，學(xué)校會(huì)將教師分為不同級(jí)別：協(xié)調(diào)員、教育咨詢、高級(jí)咨詢、首席咨詢及總監(jiān)。在這個(gè)新體系下，教師的薪酬也和多維評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)相掛鉤，極大地提高了老師的積極性和能動(dòng)性。老師們不再只關(guān)注自己的“一畝三分地”，而是共同加入學(xué)校的建設(shè)，為學(xué)生謀福祉。

老師成為公仆式的領(lǐng)袖，也潛移默化地影響了學(xué)生的領(lǐng)袖氣質(zhì)，在學(xué)校里彌漫著文化傳承的氣息。老師Catherine透露，學(xué)校里有不少老師曾經(jīng)是德勝國(guó)際自己培養(yǎng)的學(xué)生，走出去后再回歸，他們依舊是“少年”。

結(jié)語(yǔ)

教育即影響，這種影響也許是輕微的，也許是劇烈的；也許是顯見(jiàn)的，也許是隱性的；也許是短暫的，也許是長(zhǎng)久的.....當(dāng)教育發(fā)生時(shí)，它便與每個(gè)個(gè)體如影隨形。當(dāng)下，在全社會(huì)討論什么是好的教育時(shí)，德勝或許提供了一個(gè)樣本：學(xué)生和老師都能在教育中享受快樂(lè)。這或許也是德勝學(xué)校逐漸壯大，穩(wěn)坐大灣區(qū)頂流，成為國(guó)際教育界實(shí)力黑馬的秘密。

活動(dòng)預(yù)告

學(xué)無(wú)界，思無(wú)涯，未來(lái)不設(shè)限。12月3日，德勝學(xué)校（國(guó)際）開(kāi)放日?qǐng)?bào)名通道已開(kāi)啟，關(guān)注“頂思”公眾號(hào)，回復(fù)【德勝開(kāi)放日】，即可報(bào)名參與，與師生面對(duì)面！

作者 | 頂思

圖源 | 由學(xué)校提供