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(資料圖)

從素質教育到核心素養，在“五育并舉”的當下，國家對美術教育越來越重視。全民對美術教育了解多少？美術教育的意義和價值又何在呢？今天我向大家推薦《尹少淳談美術教育》這本書。

美術教育尚非“高貴居民”

作者尹少淳先生作為中國基礎美術教育的領軍人物，本書是對從事多年的美術教育研究工作的思考和總結。這本書的語言特別親切，沒有艱深晦澀的詞藻，沒有深奧難懂的文辭，而是用事例、圖像、隱喻等方式把美術教育的理論講得深入淺出，不僅對從事美術教育事業的教師具有指導性意義，也能引導廣大家長和其他專業人士更為深入地認識與理解美術教育。

尹少淳先生說：“美術教育起源于傳授美術技能的需要，但人們也發現美術教育還能對那些不從事美術職業的人發揮作用，幫助他們更好地成長為一個高素質的人。所以，很早的時候，人們就主張對兒童實施美術教育，幫助他們成為品德優秀、趣味高尚的人。”

今天，盡管美術成為了學校課程的“永久居民”，但在很多人眼中，卻地位卑微，并非“高貴”的居民。很多家長在孩子上初中、高中以后就會不同程度地限制孩子對于美術的喜愛。因此，認識美術教育的價值和意義，依然是一個值得重視的問題。

美術教育的四個流向

本書中提到，主張美術教育本質價值觀的人，十分強調美術對人類經驗與認識的獨特貢獻, 而這種貢獻是其他人類活動所難以提供的。如果把美術教育比喻成一條大河的話，它大致有四個流向，漫滋于人心和社會的沃土。

流向之一是培養核心素養。提高人的核心素養是全社會的責任，更是教育的責任，而美術學科在這方面有著很大的貢獻。中國最早以美術進行道德教育的論述見于《左傳》，提出青銅器鼎“在德不在鼎”；到了現代，魯迅也提出“美術可以輔翼道德”的觀點,這就充分證實了美術和其他人文思想、道德素養的形成具有相關性。

流向之二是培養獨特的學科素養。在美術學科中，我們能夠通過感知等來提升觀察能力、思考能力、認知能力，通過記憶、繪畫、制作等方式提升人們的想象力、創造力和實踐能力，以及一絲不茍、精益求精的工作態度。學生通過美術學習獲得的能力和品質將會遷移到他們所從事的一切實踐性活動中去，使他們終身受益。

流向之三是培養終身愛好。職業是一個人安身立命的基礎，而愛好是一個人一生的追求。一個人在職業之余，還始終保持著愛好和興趣，可以充實閑暇、豐富情趣、提升精神、改變生活品質。對很多人而言，通過基礎美術教育引發對美術的認知和興趣，并一生愛好和參與美術，是一個能夠增強幸福感的不錯選擇。

流向之四是成就職業夢想。幾乎所有接受過義務教育的人都會學習美術課程，從這個意義上看，絕大多數以美術為職業的人都是由義務教育階段美術課程“孕育”出來的，有很多卓有名望的美術家或者與美術相關職業的專家學者都經歷過中小學或校外教育機構的美術教育。2012年，中國第一位獲得國際建筑學界最高獎“普利茲克建筑獎”的著名建筑家王澍，就曾在中學時期跟隨著名少兒版畫教育家張桂林先生學習繪畫。這類例子不勝枚舉。

美術教育讓人生多份幸福和快樂

當然，我們不能妄稱美術教育的價值和意義無所不能，但四個流向的確體現了美術教育的主要價值和意義，也正是其不可替代性的所在。如果我們能認識到這一點，社會難道不值得給美術教育開綠燈嗎？學校難道不值得在課表中給美術教育一席之地嗎？我們這些美術教育行業的從業者難道不值得將自己的畢生精力投入到美術教育之中嗎？

我的很多學生走向社會后從事著各行各業的工作，他們都認為學美術的經歷給他們從事的專業帶來了很多啟發和幫助，并提升了他們的生活品質，豐富了他們的精神世界。我從事一線美術教育已經34年，讀《尹少淳談美術教育》后對美術教育又有了許多新的思考，對美術教育的意義和價值的理解也更加深入。我認為美術教育是潤澤學生心靈的教育。因此，美術教學要走進學生心靈，與學生的心靈共振，為塑造學生健康審美趣味、完善人格，促使人的全面發展作出獨特的貢獻。

只有享受過潤澤心靈的美術教育，學生們才會擁有發現美的眼睛、感受美的心靈和創造美的雙手，也會多一份獲得幸福和快樂的可能。

文字：張尊高

（北京市八一學校美術教研組組長，北京市特級教師，正高級教師）

編輯：張秋穎

編審：郝彬

終審：王宇 蘇金柱

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