隨著電子設備的普及，教育和科技的交集越發增多。一方面，科技為教育帶來了效率，有利于提升教育質量，比如云課堂、智能作業等；另一方面，某些校園里的形式主義，也悄悄地插上了科技的翅膀。

【資料圖】

比如教育“留痕”，本來是為了加強對教育教學工作的監督管理和服務提升，如今卻越來越舍本逐末，凡事“拍個照先”，留念很重要，存檔很重要，至于活動辦得怎么樣，育人效果怎么樣，反倒顯得無關緊要了。這會給學校教育工作帶來哪些負面影響？教育“留痕”更應該留在何處？一起來思考。

隨著智能手機的普及，教育也在悄然發生著變化。現在很多學校對工作的要求是，做得怎么樣不管，但是拍個照先。

于是，教研活動、會議、家訪、學生活動，總之，各種你能想到的除了日常上課不要求每日打卡拍個照，其他的各種活動幾乎都要“拍個照先”。

“拍個照先”有一個官方的稱呼：留痕。

于是，我們會見到各種場面不管如何，拍照最重要。一場活動下來，老師們收獲了什么，孩子們有什么成長先不管，好看的照片必須得有。

這像極了現在的旅行，看到了什么風景不重要，體驗到了旅行中的什么也不重要，重要的是回去能挑選出幾張照片發朋友圈，如果一張照片都沒有，那么這趟旅行相當于白來了。

旅行可以拍照至上，但是教育卻萬萬不能。

一

留痕至上的教育容易舍本逐末

一場活動，我們更應該重視的是孩子們的體驗，更應該重視的是活動的設計和留有充分的時間和空間給孩子們去參與，去探索，而我們現在所見的教育活動，往往是轟轟烈烈地搞一個開幕式，熱熱鬧鬧地整一個大場面。為了啥？為了拍照唄，拍完了呢？趕緊收拾收拾結束吧，畢竟最主要的任務已經完成了。

還有很多時候，明明我們在認真積極投入地參與活動，但是這還不夠，不時地會有人告訴你：來，換個角度，咱們先拍張照。

像極了一個饑腸轆轆的人，面對一桌美食，同伴對你說：停，先別吃，等我拍個照。等他一頓猛拍，你已經餓得不行了。

因為留了痕，所以后面的活動是不是進行，進行得咋樣，似乎都不重要了，重要的是我們在一堆照片里能找出可以留存的就行了，畢竟人的聯想能力是無窮的，看到一張拍攝角度良好，活動場面熱鬧的照片，我們就能腦補當時熱烈的場面，這就夠了。

如果來個專家講座，他講什么不重要，重要的是我們有沒有把大標題和專家的正臉拍進去，只要拍完了，專家講不講，講什么，都無關緊要了。

二

留痕至上的教育會徒增負擔

教師教研，本是一種很不錯的提升教師技能的活動，但是誰能證明你提升了呢？照片。你得先坐到屏幕前，幾個人坐在一起擺個造型拍張照片。這樣，你似乎就已經接受了整場培訓，似乎就已經把這些培訓的內容都吸收進了大腦。

上門家訪，本是教師和家長之間的交流，為了更好地了解學生，走進學生的生活，但是教育留痕之后，教師上門之后必須記得拍照留痕做個記錄，這樣才算你已經做過了這件事情，否則，在上級部門的考核中，你相當于什么也沒做。這些其實都徒增了老師們的工作量，也毫無意義。

三

留痕至上讓更多的孩子學會了造假

因為越來越多的拍照打卡，所以孩子們也在潛移默化中明白了拍照的重要性，他們面對鏡頭也會很自然地配合著，久而久之，也會把拍一張好看的照片當成完成任務最重要的一環。

他們也在這種形勢教育下學會了擺拍照片，這樣的教育對孩子們來說也是一種悲哀，當我們的孩子在校園中學會的是以這樣的方式去完成任務，那么教育追求的“真”就成了一種虛幻又可悲的存在。

試想，智能手機沒有普及之前，我們不在做教育嗎？我們的教育難道缺了點啥嗎？因為少了幾張照片，我們的育人效果就差了很多嗎？

如果所有的教育教學活動最終都為了一張好看的照片或者一段好看的視頻，那么教育的意義何在？

固然，活動存檔很重要，但是比存檔更重要的是我們真真實實做了些什么，教育的最終目的不是在檔案盒里，在公眾號上，在宣傳平臺留下照片，留下記錄，更重要的是我們實實在在在孩子的成長過程中留下了什么。

教育的“痕”最終還是要留在孩子們的心里。

— END —

來源 | 王崧舟

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