井蓋上繪著各式活靈活現的彩色圖案;灰白的墻壁上寫滿了古詩詞和中外名人名言;各類主題設計把整個教室裝點得朝氣十足……走進青海省特殊教育學校，清新美麗的校園環境讓人頓時眼前一亮。

“我們走特色化的發展路子，就是要通過教學的特色化、管理的特色化、校園文化的特色化，用最有針對性的教育，讓學生們感受到知識的力量。”青海省特殊教育學校黨支部書記、校長楊巖松說。

讓光芒照進學生心靈

“我們吃過晚飯，熱氣已經退了，太陽落下了山坡，只留下燦爛的紅霞在天邊……”視障班教室里，教師賀曉靜正帶著學生朗讀，“他們大多是因患有先天性眼疾而失明的孩子。朗讀時，需要在盲文教科書上一個字一個字地觸摸。”

為了讓他們讀得準確，賀曉靜不斷地重復著每一個字的發音，領讀幾遍后，又讓學生們一個個地讀，不對的地方又一對一地糾正。“雖然他們學得很慢，但個個都很認真，有些孩子對知識的渴望，看了真讓人又愛憐又感動。”賀曉靜說。

除了視障班，這里還開設了聽障班、智障班，學校靶向施策，根據學生身體狀況與家長們共同制定階段性教學目標。“做盲童的‘眼睛’，聾兒的‘耳朵’，把智障教育的起點放低，讓學生們從一點一滴學起。”這是學校對教師的要求。

“一個漢字，我們可能要與學生對千百遍口型，打無數次手勢。特殊教育學校的學生有其特殊性，因此，我們還要在普通教育的基礎上，增加生活技能、言語能力、行為認知、康復訓練和潛能開發等更多教學內容。”學校教務科副科長張萍說。

特殊教育學校的學生往往自信心欠缺，學校在做好文化知識教育的同時，更重視思想教育，教師們經常鼓勵學生正視自身的生理缺陷，幫助學生變得自尊、自強、自信。

個性化教育一站送達

10歲的小軍(化名)無聊地翻著一本兒童畫書，看到送教的李增燕和段勛清兩位教師來到家里，他一下子高興起來。

小軍因為腦癱，行動不便，不能像其他孩子一樣坐在教室里上課，每個月他最盼望的就是老師來家里的那兩天。李增燕和段勛清與小軍一起做游戲，教他認識形狀、顏色和數字，還給他做腿部按摩。“這是我們根據小軍的身體狀況，專門為他量身定制的課程。”段勛清說。

15歲的小磊(化名)說話清楚、行動正常，但患有嚴重的癲癇病。送教教師趙紅軍和陳忠國來家里時，小磊立即找出書包，擦干凈桌子，等待上課。趙紅軍拿出準備好的漢字圖片，一筆一畫地教他，小磊寫得相當工整;陳忠國則教他20以內的加減法，檢查他的數學作業時不停地夸獎他。二人臨走時，小磊一臉驕傲地說：“我今天學會了‘南’‘北’兩個漢字，還學會了加減法。”

“一人一案，因人施教”是青海省特殊教育學校的一項特色服務，為此學校專門成立了一支17人的“送教上門”隊伍，為大通回族土族自治縣5個鄉鎮的15名智力殘疾孩子授課，每月兩次，每次3課時。

“送教上門”服務，讓那些因為身體原因實在沒辦法到學校接受教育的孩子足不出戶就能接受有針對性、真正適合自己的教育。“今后，我們還會考慮遠程網絡、培訓普通學校教師掌握特教規律和方式方法等多種教育手段，讓殘疾孩子受教育的機會更多，形式更靈活，讓每個天使一般的孩子都能在這里翩躚起舞。”楊巖松說。

幫助每名學生自食其力

青海省特殊教育學校的展覽室里，擺著學生們創作的各類手工藝品，有麥稈畫、唐卡、串珠等。這些原創作品，雖然做工粗糙，手法拙劣，但形式各異，極具特色。

在烹飪教室，學生們有的在拉拉面，有的在練習雕花;在舞蹈教室，學生們正在教師指導下整齊劃一地排練;在操場上，學生們聚集在一起打籃球……

這些都是學校秉持著“以生為本，育殘成才”的辦學宗旨開設的課程，通過開展盆花栽培、手工編織等勞動技術教育，以及按摩、實用美術、計算機應用、中式烹飪等職業技術教育，用心培養著每一名學生。

將職業教育與普通義務教育相結合，讓身體有殘障的孩子能夠自食其力，青海省特殊教育學校在這方面蹚出了一條新路。因為一系列大膽嘗試和創新改革，學校先后被授予全國三八紅旗先進集體、全國特奧工作先進單位、全國扶殘助殘先進集體等榮譽稱號。